專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)有效應(yīng)用策略研究

盛昀瑤 陳虹 吳旦

文章編號(hào)：1672-5913（2015）03-0054-05

中圖分類號(hào)：G642

摘要：依據(jù)羅杰斯的創(chuàng)新推廣理論分析專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)影響采用率的創(chuàng)新特征，結(jié)合伊利與惕耶德·普羅姆普的教育技術(shù)創(chuàng)新在實(shí)踐中實(shí)施失敗的根源并通過對(duì)常州科教城教學(xué)資源庫(kù)使用現(xiàn)狀的調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，闡述制約資源庫(kù)有效應(yīng)用的因素，提出可行的改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；創(chuàng)新推廣；有效應(yīng)用；策略

1 高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的現(xiàn)狀

自2006年教育部、財(cái)政部（教高[2006]14號(hào)）提出“創(chuàng)建共享型專業(yè)資源庫(kù)是中國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要”之后，各高職院校近幾年都在如火如荼地進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)：以常州科教城為例，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)、測(cè)試平臺(tái)等八大平臺(tái)進(jìn)行軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院5個(gè)骨干院系從專業(yè)信息子資源庫(kù)、課程信息子資源庫(kù)、社會(huì)服務(wù)子資源庫(kù)3個(gè)方向規(guī)劃教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。常州紡織、輕工、工程等院校都在進(jìn)行校本資源庫(kù)的建設(shè)。

教學(xué)資源庫(kù)的本質(zhì)是知識(shí)的集合，知識(shí)除了有產(chǎn)生的過程，還有傳播、利用以及創(chuàng)新的過程，因此不僅要重視教學(xué)資源庫(kù)的組織構(gòu)建，還要關(guān)注資源庫(kù)的使用效果。“建”是基礎(chǔ)和保障，“用”才是最終目的。教學(xué)資源庫(kù)作為一項(xiàng)技術(shù)和理念上的創(chuàng)新，在應(yīng)用中會(huì)遇到各種問題。

2 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)新擴(kuò)散屬性分析

“創(chuàng)新推廣理論”是埃弗雷特·羅杰斯提出的。羅杰斯認(rèn)為創(chuàng)新推廣是指一種基本社會(huì)過程，在這個(gè)過程中，一個(gè)新事物要能成功地被傳播必須有5種特性，即相對(duì)優(yōu)越性、可觀察性、兼容性、可實(shí)驗(yàn)性、復(fù)雜性。作為一種新的教學(xué)理念和手段，專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)具有這5種主要屬性。其中，“復(fù)雜性”維度是影響和阻礙教學(xué)資源庫(kù)推廣的關(guān)鍵因素。

2.1 相對(duì)優(yōu)越性

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容優(yōu)越。高職的共享型教學(xué)資源庫(kù)通常以專業(yè)進(jìn)行分類，圍繞專業(yè)相關(guān)課程，按個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，整合專業(yè)、課程、企業(yè)、培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)試、素材、職業(yè)信息等資源，構(gòu)建學(xué)習(xí)、測(cè)試、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、交流、遠(yuǎn)程教育、就業(yè)、信息共享等平臺(tái)，提供自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目培訓(xùn)、能力測(cè)試、資格認(rèn)證、信息發(fā)布、技術(shù)咨詢、在線交流等功能，以滿足教師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。

2.2 可觀察性

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是可視的。任何有權(quán)限的學(xué)習(xí)者都可以進(jìn)入資源庫(kù)，根據(jù)需要有選擇性地使用，評(píng)估者可根據(jù)網(wǎng)站資源數(shù)量、訪問跳出率、網(wǎng)站量子統(tǒng)計(jì)等評(píng)價(jià)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的推廣情況。

2.3 兼容性

2004年，教育部提出“精品課程建設(shè)對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的推動(dòng)作用”，但每門精品課程是獨(dú)立的、沒有形成系統(tǒng)的專業(yè)資源，教學(xué)素材單一，課程網(wǎng)站以獨(dú)立開發(fā)為主，缺乏技術(shù)支持。教學(xué)資源庫(kù)是高職院校繼精品課程后開始建設(shè)的，起源于精品課程，卻在建設(shè)目標(biāo)、資源種類、建設(shè)平臺(tái)等方面優(yōu)于精品課程。

2.4 可實(shí)驗(yàn)性

專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)效果是可實(shí)驗(yàn)的，通過調(diào)查問卷、訪談法、數(shù)值分析法等科學(xué)方法可以對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)效果、使用者反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.5 復(fù)雜性

教學(xué)資源庫(kù)在建設(shè)、維護(hù)方面較復(fù)雜，首先，學(xué)校要搭建功能強(qiáng)大、運(yùn)行穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)并配備專業(yè)技術(shù)人員保障教學(xué)資源庫(kù)的正常運(yùn)行和維護(hù)；其次，要讓使用者接受并利用好教學(xué)資源庫(kù)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用；最后，要確保教學(xué)資源庫(kù)的可持續(xù)發(fā)展。

3 專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)新推廣現(xiàn)狀

通過對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)新推廣屬性分析，結(jié)合伊利與惕耶德·普羅姆普提出的教育技術(shù)創(chuàng)新在實(shí)踐中實(shí)施失敗的根源，參考以往類似研究中的調(diào)查角度，我們確定了調(diào)查方法。

3.1 訪談法

我們走訪了各個(gè)院校的教務(wù)部門，總結(jié)了學(xué)校作為決策者在教學(xué)資源庫(kù)推廣中已經(jīng)做的工作和不足，見表1。

3.2 問卷調(diào)查法

該研究以常州科教城師生為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放教師問卷200份，收回189份，收回率為94.5%，有效問卷185份，有效回收率為97.9%；發(fā)放學(xué)生問卷100份，收回98份，其中，有效問卷共有87份，有效回收率為88.8%。我們對(duì)于收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS statistics 19軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，確定條目答案的量化程度：該問卷采用5級(jí)制評(píng)分，理論最小值為1，最大值為5，分級(jí)設(shè)置為等距，分?jǐn)?shù)越高說明此指標(biāo)的重要性程度越高。為表述方便，我們?yōu)槊總€(gè)問題定義一個(gè)代碼，教師問卷和學(xué)生問卷分別見表2和表3。

3.2.1 教師問卷分析

通過表4可以看出，調(diào)查問卷的10個(gè)子指標(biāo)中，T02、T04這2個(gè)指標(biāo)的極大值都沒達(dá)到5，說明所有的教師都有接受新教育方法的意識(shí)，不排斥使用教學(xué)資源庫(kù)；T01、T03、T08的均值都超過了4，說明教師都意識(shí)到教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容豐富，知識(shí)系統(tǒng)化，使用教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)教學(xué)方式新穎，學(xué)生感興趣，教學(xué)效果好，而且增加了與學(xué)生的互動(dòng)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

T06、T07的標(biāo)準(zhǔn)差都超過了1且均值都在3左右，說明教師使用教學(xué)資源庫(kù)的目的雖然各不相同，但都認(rèn)為使用教學(xué)資源庫(kù)能提高自己的教學(xué)能力并對(duì)職稱評(píng)審有一定的幫助。通過對(duì)這兩個(gè)問題探索分析，得到表5所示的結(jié)果，說明教師職稱和使用教學(xué)資源庫(kù)提高教學(xué)能力這方面沒有必然聯(lián)系，但助教和講師較關(guān)注使用教學(xué)資源庫(kù)能使自己的職稱得到提升。由此可知，教師使用教學(xué)資源庫(kù)除了希望提高教學(xué)水平之外，也摻雜了個(gè)人的利益因素，因此在促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)的有效應(yīng)用時(shí)必須考慮教師個(gè)體的發(fā)展。

對(duì)T05進(jìn)行頻度分析，結(jié)果見表6，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的界面設(shè)計(jì)較合理，比較容易操作，但也有20%的人認(rèn)為教學(xué)資源庫(kù)的界面不夠友好，使用起來較吃力；再經(jīng)過深入分析，發(fā)現(xiàn)本科學(xué)歷教師T05的得分只有2.1。這說明學(xué)歷較低、計(jì)算機(jī)操作不熟練的教師使用教學(xué)資源庫(kù)有困難，而學(xué)歷較高的教師使用起來基本沒有障礙。

T09的標(biāo)準(zhǔn)差超過1，均值接近3，這說明大多數(shù)教師對(duì)該指標(biāo)的看法是一致的，認(rèn)為使用教學(xué)資源庫(kù)時(shí)需要經(jīng)常回復(fù)學(xué)生的留言，查看學(xué)生的作業(yè)，比較費(fèi)時(shí)。Tl0的峰度統(tǒng)計(jì)量為3.608，說明該問題值分布比較平均，該指標(biāo)的平均值只有2.14，說明大多數(shù)教師平時(shí)工作較忙，小能夠及時(shí)更新教學(xué)資源庫(kù)，這應(yīng)該引起重視，如果教學(xué)資源庫(kù)建好后不能夠很好地維護(hù)與更新，那最終會(huì)束之高閣，成為擺設(shè)。為了使教學(xué)資源庫(kù)能夠真正發(fā)揮作用，學(xué)校必須出臺(tái)相應(yīng)的政策，保護(hù)和激發(fā)教師的積極性。

3.2.2學(xué)生問卷分析

表7中S01、S02、S03、S05、S07、S08得分都是4左右，S04、S06、S09、Sl0得分為2～3，說明學(xué)生對(duì)教學(xué)資源庫(kù)是持肯定態(tài)度的，認(rèn)為卜課使用教學(xué)資源能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生能夠提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，并且教學(xué)資源庫(kù)互動(dòng)環(huán)節(jié)比較多，遇到問題能和老師交流；另一方面，教師與資源庫(kù)的互動(dòng)情況、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)配置以及身體因素也網(wǎng)擾著學(xué)生。可見，學(xué)生對(duì)新事物是有很強(qiáng)的接受能力，只要注意引導(dǎo)以及硬件條件許可，學(xué)生是很樂意使用教學(xué)資源庫(kù)的。

4 教學(xué)資源庫(kù)創(chuàng)新推廣的具體舉措

4.1 統(tǒng)籌建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，提供優(yōu)質(zhì)、切實(shí)符合教學(xué)實(shí)際需求的資源，提高教師教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量和教師的積極性，因此建好資源庫(kù)足促進(jìn)其推廣的關(guān)鍵因素。教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)需要對(duì)行業(yè)、學(xué)校、系部、教師諸方面統(tǒng)籌規(guī)劃，由專業(yè)骨干教師和多媒體教師共同制作。資源庫(kù)內(nèi)容要新、全，形式多樣，可以打破不同高職院校之間的壁壘，在更廣闊的范圍內(nèi)尋求合作交流，常州科教城院校可以聯(lián)合制訂專業(yè)教學(xué)資源厙建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，共同開發(fā)，共同使用

4.2 健全教學(xué)資源庫(kù)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)教師建設(shè)和使用教學(xué)資源庫(kù)的積極性

學(xué)校除了制訂教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)政策外，還應(yīng)加大后期使用過程中的監(jiān)督與執(zhí)行力度，制訂相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，促使教師主動(dòng)使用教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí)，考慮到使用和更新教學(xué)資源庫(kù)需花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，學(xué)校還應(yīng)該出臺(tái)具體的激勵(lì)措施，提高教師的使用積極性。

4.3 加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，消除教師使用教學(xué)資源庫(kù)的技術(shù)障礙

對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)平行的使用培訓(xùn)是提高教師平臺(tái)操作水平和效率的重要途徑和手段負(fù)責(zé)培訓(xùn)的工作部門一方面可選派具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任培訓(xùn)員，根據(jù)教師的實(shí)際需要進(jìn)行培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；另一方面可聘請(qǐng)優(yōu)秀的、有經(jīng)驗(yàn)的資源庫(kù)建設(shè)教師進(jìn)行案例展示，使教師能夠真正從培訓(xùn)中受益。

4.4 建立運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，確保教學(xué)資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)定教師使用教學(xué)資源庫(kù)的信心

為了保證教學(xué)資源庫(kù)長(zhǎng)期、穩(wěn)定、健康運(yùn)行，學(xué)校必須建立良好的運(yùn)營(yíng)保障機(jī)制，成立由院校、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)共同組成的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。在資源庫(kù)構(gòu)建中，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)監(jiān)督建設(shè)進(jìn)度和經(jīng)費(fèi)使用情況；開始運(yùn)營(yíng)后，運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行資源庫(kù)測(cè)試，收集問題與建議，持續(xù)改進(jìn)；對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行定期評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，確保資源庫(kù)建設(shè)和使用的質(zhì)量，使資源庫(kù)可持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

為最大限度發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的作用，筆者通過研究教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)新推廣特性，提出促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)有效應(yīng)用的策略，該策略為各高校教學(xué)資源庫(kù)的使用提供了很好的借鑒，但教學(xué)資源庫(kù)個(gè)體的復(fù)雜性使得該研究任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合具體課程研究促進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)有效應(yīng)用的策略是筆者接下來要做的工作。