基于畢業生求職視角的一種新型實踐教學模式

伍大清 劉立 李悛 羅江琴

文章編號：1672-5913（2015）03-0062-03

中圖分類號：G642

摘要：闡述計算機大學畢業生求職的現實基礎上，分析傳統的實踐教學應該需要加以改進，提出學校和企業合作的“雙師”指導模式。

關鍵詞：計算機；本科；求職；實習模式

0 引 言

隨著就業形勢越來越嚴峻，企業對大學畢業生的能力要求也日益增高，既要求他們專業知識的扎實性和完備性，又希望畢業生具有一定的動手實踐能力，從而可以更快地為企業創造價值。因此，大學生專業實習就成為教學實踐的重要一環。這不僅讓學生對所學理論進行再次自我檢查，更重要的是，提升他們在未來工作中分析和解決企業實際問題的能力，從而在社會上可以更快地適應新的工作崗位。在目前的教學環節中，多數高校雖然都有專業實習的環節，但是在具體的實習課程上，其相關的課程模式、形式以及課程質量都還有待進一步提高。

1 傳統計算機專業實習實踐教學模式

在原有的高校課程安排中，本科的相關教育模式僅重視教學形式化的完整性，而忽視了課程特色，以及課程內容的創造性建設工作.這必然導致教師在一個封閉化環境下完成自我講授工作，而不能對每個學生有針對性地教學，所培養的畢業生自然也就不符合企業關于實踐性人才的需求。計算機專業教學情況可總結如下：

（1）實習課程設置時間欠缺。在目前的高校課程設置上，如大學數學、英語、物理等基礎性課程安排在第一第二學年完成，專業類的核心相關課程主要是在第三和第四學期進行學習。在課程內容上，專業類相關課程在名義上屬于應用類課程，它是綜合了各種基礎課或者專業基礎課之后的實操內容，應該屬于實踐性較強的專業課程，但在教材設置上，卻并沒有過多涉及產品具體的實現方式；學生在學習之后，還是不知道在企業中該如何去進行實際應用。在實習類的課程中，畢業設計和專業實習一般屬于重點類的實習課程，它們往往要求學生針對企業經營實踐中出現的某一個或一類具體的問題，將自己大學四年所學習到的知識加以綜合應用，并予以解決。現實中卻與之相反，由于此類課程被安置在大學四年級開設，而這一年學生們需要花費大量的時間去進行面試、工作，未來前途的不確定性讓他們無法安心去完成自己的畢業實習（設計）。這種客觀的情況，也導致了畢業實習（設計）的質量不高。

（2）實習過程把控不嚴格。在畢業實習的安排上，高校注重于形式上的盡責，很少對學生進行針對性的有效實訓，這從具體的安排過程可以看出。一般說來，根據學生的專業情況，高校根據學生人數去聯系與IT相關的企事業單位作為自己的實訓基地。在實訓單位的選擇上，高校就業部門更多考慮的是該單位可否能夠盡可能多地接收自己的學生，而并非將學生的專業方向放在第一位置去考慮。在實習開始后，主要是由實習單位安排學生具體的工作實訓崗位，并進行統一的管理，而學校安排的指導老師協助單位進行1～2個月的輔助性指導。在具體的實習任務考核上實習單位名義上進行全權管理和負責，但是由于學生與實習單位不存在直接的隸屬關系，因此這種實習任務的考核僅為一種形式，實習質量的高低主要還足取決于學生自己學習的能動性、因此，日前這種實習模式的有效性還需要進一步加強，需要高校、實習單位和學生進一步溝通和探討。

（3）實踐教學環節手段單一。在實習實踐的安排上，學生學習的周期并不長，很難與實習單位在項目進度卜保持一致性。因此，學生往往沒有真正地接觸或者剛剛熟悉一個項目，自己的實習課程已經結束，企業導師也就很難盡心地對學生進行深入的指導。一個企業項目的運作往往是從項目需求分析開始的，中間會經過系統開發、技術管理以及測試驗收等關鍵性的環節，但是，學生在實習過程中卻很難接觸到這些核心的部分。由于時問的限制性，他們僅能完成一些資料整理、數據錄入、客戶接待以及系統維護等輔助類的工作。這樣下來也就無法實現實踐教學的真正目的。

2 基于求職視角的專業實習模式研究

在對上述實習實踐教學環節存在的問題進行深入分析之后，結合企業對IT人才的需求現狀，我們提出分類別和分層次的實習教學模式，從而期待對現有的實習和實踐教學環節進行良好的改善。具體的教學改進建議如下：

（1）調整實習實踐時問。對于實習類的課程，應該要求學生提前進行，而不是在大四學期才予以完成。在具體的時間安排上，建議學生在第四學期對專業類基礎課程有一定的初步了解之后，即可以在相應的暑假期間進行相關的企業實習。這里以軟件工程專業學生的實習為例，該專業的目的在于讓學生熟悉計算機軟什開發的個過程，并能夠根據企業在社會經濟發展中的具體需要進行單獨的軟件設計和開發 因此，在企業實習中，學生應該從項目立項直到交付驗收的個過程都予以參與，這樣才可能對自己的專業方向和學習目標有更清晰的認識.更重要的是，在項目參與工程中，通過與企業員工導師們的近距離接觸，學生可以近距離體驗企業上作氛圍，從而更加清楚自己未來的工作定位和日前不足之處，并在后續的學習中予以彌補，以便在畢業之后可以更快地走向工作崗位。

（2）校企聯合培養模式。企業實訓的目的是提高大學畢業生動手操作的能力，從而提升他們未來就業的競爭力。在以往的個業實訓課程中，企業總是被動參與的一方，大多存在“義務”提供幫助的心態，缺乏主動參與到學生實習培養工作中去的心態。因此，在企業實踐基地的建設上，可以引入專業對頭的本校教師參與其中，以承接企業橫向研究課題的形式讓學生進入企業實訓。這樣，教師可以借助于自己的智力資源與企業進行產學研的對接，為企業創造價值，而在經濟利益的推動下，學生能夠更加深入參也到企業的項目中去，更有利于他們實踐經驗的增加。

（3）靈活多變的實踐方式現在的實訓實踐環境，學校往往采取“放羊式”管理模式，僅考慮企業對學生實習的接待能力，將學生實習作為一件工作任務去對待。在學生實踐過程中，他們自身也存在多重的需求，比如部分學生有學業進修的計劃，對企業實習不夠熱衷；還有部分學生期待可以去更多的企業進行實踐。因此，在具體的操作上，學校可以鼓勵學生生自主實習，或由學校統一組織聯系，又或學校出面介紹校友幫助等多種形式去落實學生的畢業實習教學工作，這樣還可以將他們的畢業實習和畢業設計進行有效的結合。

（4）嚴格實習質量考核，目前，部高校已經開展了學校和企業共同培養的“雙師”培養模式，從而提升高校畢業生的培養質量。在“雙師”培養模式下，學校應該重視企業導師的指導意見，進一步細化實習教學和畢業設計的要求，從而更加有效地將學生的理論學習與實踐操作結合起來，最好使學生的畢業設計和畢業實習有更加緊密的聯系。在學生實習中，單位也根據其畢業設計任務書進行相關的工作安排，這樣可以更有效地提升實習教學質量。

3 新實習實踐模式的特點

（1）該模式將提升學生實踐動手能力，在提升實習教學質量的同時，也有利于指導教師進一步思考自己理論教學中的不足，從而擴展其相關的教學視野。

（2）該模式以橫向科研項目的形式統籌了學校、教師、企業以及學生四方面利益，從而使畢業實習教學工作落到實處。

（3）該模式創造性地提出了“雙師”指導模式，提高了企業導師參與的積極性，從而保證了實習教學質量。

（4）該模式在提升學生實踐動手能力的基礎上，將提升其相應的就業水平，從而使學校的“招生一就業”工作進入良性循環狀態。

（5）該模式也為學校教師增加更多申請企業橫向課題的機會，這樣從側面提升學校整體的教學水平。

（6）該模式將學校畢業設計與企業實踐實訓工作聯動起來，從而不僅提升了學生完成畢業設計的積極性，而且還增強了其就業和工作能力。

4 結語

在學生專業實習教學上，高校應該主動尋求改變，結合學生、教師以及企業的意見，進行多方面的論證和設計，為學生探索一種切實可行的實習授教方式，從而在提升高校畢業生工作能力的同時，也為教師找到一個轉變自身教學觀念的機會。毫無疑問，選擇合適的畢業實習教學模式，將有效推進大學畢業生就業工作的開展；更為關鍵的是，這種教學新模式的成熟化還可以為學校與企業在“雙師”教學指導模式的建設上提供一種新的可能性。這樣，不僅學生的動手實踐能力得到了提升，學校的科研水平也會更加聚焦于應用性問題的解決，從而創造更多的社會效益和經濟效益。