淺談小學生學習數學興趣的培養

李小青

【摘要】數學的學習一直貫穿于整個學習生涯，因此數學的學習興趣的培養異常的重要。對于小學生而言要想培養其學習數學的興趣就應該從教學方法和教學觀念等方面入手，讓學生愛上課堂，運用小學生稚氣未脫的特點來激發起學習興趣，從而產生學習的動力，另外對于小學生而言其心靈是極其脆弱的，作為老師應該時刻做到呵護和關愛，讓他們從心底喜歡老師，繼而對學習產生興趣和動力。

【關鍵詞】小學生；數學；興趣的培養

小學教學老師在教學的過程中盡可能的了解學生的興趣愛好，這對于其在后期的教學過程中意義重大。與此同時還應該敢于創新和探索，找尋更為有趣的教學方法，從激發學生的學習情趣開始，促使他們逐漸形成濃烈的學習興趣和良好的學習習慣。本文就從小學數學教師的視角來探討小學學生數學學習興趣的培養。

一、轉變教學觀念

隨著新課改的實施，教育部門更加關注學生的整體素質的提升，在數學的教學中要擯棄以往的落后的教學觀念，讓學生作為課堂的主體，而非被動的接受。在課堂中老師可以通過合作的方式來進行知識的傳輸，老師能夠化身成為組織者或者引導者，在課堂上能夠給學生提供自由的探索時間，讓學生們在老師的引導下學會思考學會學習。這樣的課堂會更加的豐富和活躍，相比于刻板的知識傳授，學生在學習的過程中身心愉悅，對于知識的理解和掌握的能力也會得到提升。

教學觀念的改變表現在老師在備課時不過要一味的去關注課堂上該講述多少內容，而應該將工作重心放在課堂上學生學到了什么知識，當然課堂教學的過程中也應該有針對性，這樣才能保證知識的連貫性，激發學生的學習興趣。

二、結合學生的性格特點

小學生均比較好動，對于新奇的食物充滿好奇、對于眼前的事物習慣用最為直觀的和具體的思維方式進行思考；另外小學生的自制能力非常差，注意力集中的時間非常短、非常情緒化。這些性格特點促使老師應該充分發揮其教學的藝術，充分發揮學生的洗個優勢，盡可能的克服其性格上的缺陷，比如在課堂上老師的話語內容應該更加偏向于風趣和幽默，加強語言的親和力，讓學生感受到親切，與此同時對于學生的小錯誤要學會包容和克制，通過關愛、理解、信任的方式來激勵學生，營造一個舒適的課堂環境。研究表明老師的儀表得體、語言溫柔、風格自然、有愛心、理解和包容心的教學方式能夠更好的提升學生學習的興趣，繼而主動參與到教學活動中。

三、課堂上講述數學趣事

小學生的天性注定喜歡對美好事物的憧憬和向往，同時也會對故事情有獨鐘。數學老師在課堂上可以很好的利用學生這一特質，來激發他們的學習興趣。比如在課堂上結合學習的內容講述一些有關于數學的名人軼事，在講述的過程中一定要盡可能的將故事結局編造的完美，這樣才能符合其心理的期許，另外語言要幽默風趣，這樣可以使學生更加容易記憶。研究資料顯示，很多的人小時候所聽到的事故將會永遠的留在其記憶之中，而這些具有教育意義的事跡和故事很可能影響學生的一生。

數學學科中的故事非常多，古今中外不勝枚舉，因此盡可能挑選和目前所學的課程相關的故事。我國現代著名的數學家華羅庚和陳景潤均是享譽國際的名人，他們的鉆研精神和成果令全世界瞻仰，因此對于低年級的學生比如剛接觸加法時，可以講述陳景潤先生對于“1+1=2”的論證理解；比如法國著名數學家伽羅華，其生于離巴黎不遠的一個小城鎮，父親是學校校長，在家庭環境的影響下伽羅華刻苦鉆研無所畏懼，12歲時他獨自一人前往巴黎求學，由于無法接受老師呆板的課堂灌輸教學方式，毅然決然的選擇自行研究最終成為一代數學大家。通過這些故事能利用小學生喜歡“模仿”的性格特點，從而在學習的過程中認真學習，而老師的任務就是通過這些事跡來鼓勵學生持續向前。

四、將學生分成若干小組進行組間的競賽

小學生之間喜歡攀比，而老師應該將這種特質引導到正確的方式上，比如攀比學習成績和學習的進步情況。在教學的過程中老師可以將班級里的學生分成幾個小組，然后讓組與組間進行對比。通過這樣的設定和安排孩子們便會出現不甘于人后的競爭意識，而小組分配模式有助于組員之間的相互幫助。同時定期的設定激勵情景，隨時讓學生的學習情緒均處于一種高漲的狀態之中，讓學生的學習思維得到發散，在競賽中充分發揮自己的能力，老師需要對在競賽中勝出的學生進行獎勵，讓他們獲得勝利的喜悅；對于失敗的學生更多的是激勵和鼓勵，讓他們重燃競爭的信心以及學習的動力。

比如除過學校安排的期中或者期末考試，老師可以在課堂上展開相應的數學競賽題目，然后將學生分成若干小組，讓小組與小組之間進行競賽和評比。劃分小組的目的能夠讓學生主動性增強，這樣可以照顧到少許性格靦腆的學生能夠以飽滿的激情參與到競賽中去。在競賽題目的選擇上注意把握題目的難以程度，避免讓學生出現挫敗感，這樣才能更大限度的提升學生的學習興趣。

五、通過鼓勵來激發學習興趣

對于小學生而言精神鼓勵遠比物質鼓勵更加有效，比如在課堂上一個鼓勵的眼神、在犯錯誤時一個信任的眼神或者話語均能夠使學生真切的做出改變，小學生對于物質的理解不夠深刻因此在豐厚的獎品都不能和精神鼓勵相媲美。因此教學活動的開展過程中盡可能多的進行鼓勵和關懷，真誠的鼓勵和用心的關懷他們都會感受到，在學習過程中做到呵護、關心和愛護能夠讓學生不斷的提升學習動力，從而培養出濃厚的學習興趣。

六、結束語

小學生的性格具有共性的特質，因此在整體教育過程中，往往一種教學模式適用于大多數的學生，比如他們的童真的天性對事故的喜愛、對新鮮食物的好奇、爭強好勝的心理、對于完美的期許。老師在數學課堂的教授過程中可以根據其性格特質來制定教學計劃，然后再通過改變教學觀念來加強對其數學學習興趣的培養。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”可見興趣對于學習的重要性，因此只要設法將學生的興趣培養出來，那么對于學生的學習幫助無疑將會非常大。

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