運用多媒體優化語文課堂教學

李明霞

【摘要】多媒體教學是教育教學中優化課堂的一項重要措施，語文教學難就難在要將抽象的教學內容形象化、生動化，而使用多媒體使學生在感性的認識中提高理解能力。使教師的主導作用、學生的主體作用都得到充分發揮。將多媒體引進課堂教學，是教學手段的大飛躍。重視利用電教媒體進行直觀教學，使自然界的景象再次出現在學生的眼前，引發學生想象，使學生的思路清晰，語言不再貧乏，優化了語文課堂教學。

【關鍵詞】多媒體 優化 課堂教學

多媒體教學是語文教學中優化課堂的一項重要措施，語文教學難就難在將抽象的教學內容變成簡單化、生動化。通過近幾年的嘗試，我認為運用多媒體來輔助教學，是解決語文課堂教學直觀、生動的有效途徑。因為多媒體具有聲音、圖像和動畫的功能，營造出生動活潑的教學氛圍，使教師的主導作用、學生的主體作用都得到充分發揮。可以這樣說，將多媒體引進課堂教學，簡直是給語文教學注入新的血液。現就多媒體在語文課堂教學中的作用談點膚淺的認識：

一、運用電教媒體，激發學生學習興趣。

傳統的語文課堂教學，用反復閱讀的方法讓學生去想象大千世界的神奇美妙，但卻使教學形式單調乏味，內容空洞，難以激發學生學習的積極性，和主動性。而在新的教學環境中，使用多媒體教學，讓我們感受到語文課上學生表現非常活躍，又加之多媒體課件能使文字、圖片、聲音和圖像直觀地展現出來，給學生提供具體直觀的形象，調動了學生的學習積極性，使他們不由的產生一種渴望學習的沖動，激發求知的欲望，從而使他們進入到主動學習、積極思考、合作探究的活動中去。作為教師，都希望學生在自己的課堂上，能用積極的情緒從事學習和思考， 于是，在教學中選擇適當的多媒體課件根據語文課的不同內容，播放一則故事、一段錄像或一首音樂，以 “聲”激趣，以“畫”激趣，能使學生產生積極的學習動機。如，我在教《荷葉圓圓》一文，這篇課文洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當成了自己喜歡的東西。學習本文，我讓學生感受到夏天，大自然的美好。由于小學生生活經驗少，對荷葉沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷葉的喜愛之情也難以激發起來。而借助多媒體課件，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。上這一課時，我先讓學生欣賞動態的池塘荷葉，學生看到生動美麗的動畫，都忍不住發出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形狀，由此展開對荷葉的認識。根據荷葉的特點，學生便很容易了解小伙伴們為什么把荷葉當成“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”。在這樣的氛圍中，學生還能發揮自己的想象力，大膽設想自己能把荷葉當成什么，有利于啟迪學生的智慧，激發想象，這樣學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

二、運用電教媒體，培養說話能力。

低年級的學生心理發展水平較低，抽象思維能力較弱，讓他們口述一件事情的經過是比較困難的。因此，要培養學生的“說話” 能力，我根據學生具體情況，恰當利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維.想象得到發展，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向現實生活，提高了觀察效率，降低說話難度，讓學生有話可說。如，在教學《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”等等……這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖畫呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，充滿笑聲的菜園、果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲……同時，我還利用課件把大雁的隊伍排成“一”字和“人”字動畫相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比……學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成“人”字，一會兒排成“一”字； “田野里.果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，石榴露白牙，饞得我們口水流出來了，秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現在學生的眼前，引發學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

三 、運用多媒體，突破重難點

在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好地運用。在教學中，我充分發揮多媒體的作用、快速、方便的優點，在課前先把一些內容制成投影片，再適當利用多媒體將課文中的重點、難點化難為易，調動學生的感官去感知畫面，從而增強語文教學的直觀性、生動性，為答疑解難創設巧妙的突破口。如教《鋤禾》一文，講解新課時，我設計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。”讓學生對此情此景，先有深刻的認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩詩句，這樣圖文對照，一下子激起學生思維的層層漣漪。對于低年級的小朋友剛才似懂非懂的心理狀態，這時心中立刻明白了許多，對“鋤、汗、粒”等的解釋也不說自明了。

可見，在小學語文教學中，電教媒體放在適當的位置使用，能發揮很大的作用，只有這樣我們的課堂才變得豐富多彩。我們的小朋友才變得聰明伶俐，我們的教學效果才會顯而易見，效率才會事半功倍！多媒體給語文教學注入了新的生命，讓語文課堂更生動、更精彩。

【參考文獻】

[1]教育部《全日制義務教育語文課標》（實驗稿） 北京師范大學出版社 2005年版

[2]《走進新課程》 朱慕菊匯編 北京：北京師范大學出版社 2004