大學生就業心理問題成因分析及對策

盧婧婧

【摘要】大學生面對著就業的巨大壓力，產生了就業心理問題，主要表現為自負、自卑、從眾依賴等就業心理問題。分析產生這些就業心理問題的成因，主要來源于社會、學校、家庭以及個人四個方面的因素。解決大學生的就業心理問題應主要包括：政府部門做好大學生就業的導向工作，為大學生營造平等的就業機會；高校需合理調整和設置學科專業，提高綜合素質教育與就業指導；家長要正面引導，營造和諧的家庭氛圍；提高大學生的個人素質，以增加就業的機會。

【關鍵詞】大學生就業；心理問題；成因；對策

一、大學生就業心理現狀及其分析

1.自負心理。是指大學生過高估計自己，無法用客觀的態度評價自我，社會定位不準確，在規劃自己的未來時常常過于理想化。表現在擇業過程中，好高騖遠，對用人單位有著極為苛刻的要求，一味地注重工資、工作環境、福利待遇等等。從未考慮自己是否能勝任此項工作，這種不掂量自己才學、定位不準確的自負心理，導致多數大學生畢業后難以和用人單位簽約，出現了高不成低不就的擇業局面。

2.自卑心理。是指一些大學生在激烈的就業競爭中，缺乏對自己正確的認知，對自己的能力和行為不敢加以肯定，找不到自身的“亮點”，在就業中沒有足夠的自信心和勇氣，從而在用人單位面前不能很好地表現出真實的自我能力和水平。

3.從眾心理。是指大學生在求職就業過程中缺乏對自身價值的客觀認識，沒有根據自身的專業、能力、興趣等實際情況選擇適合自己的工作崗位，而是受周圍其他人的影響，完全沒有主見。

4.依賴心理。隨著我國市場經濟體制的不斷健全，完全消除了以往針對大學生實施的畢業分配制。然而，大部分大學生屬于獨生子女，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，生活自理自立能力差，他們在擇業過程中身邊常常會有家人的陪伴，不可避免地會引起用人單位對其能力的質疑。

二、造成大學生就業心理問題成因及其分析

1.社會環境因素。

（1）勞動力市場供大與求：近些年來，高校畢業生數量聚增。2003年是我國高校擴招之后的第一個畢業高峰年，應屆畢業生達到 212萬；2005年，這一數字增加到338萬，而且每年仍以10%左右的速度遞增；2008年，規模達到 559萬人；2011年達到了660萬人。下崗職工的再就業，以及農民工大量進城，同時軍隊裁軍和每年正常轉業退伍軍人的安置；又如近幾年來，我國經濟結構的改革，經濟發展速度的加快；政府行政機關精簡機構、國有企業簡員增效，這些實際問題都增加了大學生就業難的心理負擔和壓力。

（2）社會風氣不正：盡管招聘單位想做到“公平、公正、公開”，但是，中國是一個非常典型的人情社會國家，“托關系、走后門”的現象普遍長期存在，大學生就業也難以“免俗”。有一些畢業生因為家里有背景，可以通過社會關系輕松找到好工作。而對于那些來自貧窮家庭的大學生來說，因為沒有社會關系背景，找工作要靠他們自己的不懈努力。看到那些有背景的畢業生在和他們一起競爭時，他們的心理很難平衡。當他們遭遇招聘失敗后，覺得不公平競爭給他們帶來了傷害，這也給大學生的心理造成了嚴重的影響，甚至引發偏激行為。這樣的現象無疑會加重了普通家庭出生的大學生的就業壓力。

（3）政府就業服務職能不到位：政府在就業政策方面，就業服務職能不到位，政府部門沒能充分提供關于大學生的就業服務：比如就業培訓、就業供需洽談會、發布就業信息和就業指導等方面沒有發揮有效作用，在扶持自主創業方面力度不夠，同樣對大學生就業帶來一定的影響。

2.高校教育現存的問題。

（1）就業指導工作不完善：工作形式簡單，內容單一，就業指導工作的信息不準確，畢業生對信息的有效運用不夠。目前，就業指導工作主要是以講授就業基本知識為主，采用教與學、講與聽的形式來幫助解決大學生就業中碰到的問題。例如簡單的“大學生就業指導”的介紹，單純依靠公告欄發布招聘信息，提供畢業生和用人單位見面的機會，而忽視了學生真正的就業需求，這必然導致就業指導工作有效性和針對性的缺乏。

（2）就業心理輔導的滯后性：目前有的學校沒有設置專門的就業心理輔導機構，學生需要心理輔導，卻得不到及時的幫助，或是學校心理咨詢配套設施與學生就業心理發展變化脫節，心理咨詢手段滯后，心理咨詢員專業素質不高，或其數量有限無法滿足學生的要求。

（3）高校專業設置與社會需求不匹配：辦學理念與專業設置仍沿用計劃辦學的思路，“重招生、輕就業”。鄧小平同志曾經說過：“市場經濟也要有計劃”。大學生招生要有計劃，要根據國民經濟發展的需要，特別是就業市場的容納能力來安排，不能盲目擴大招生。而有些學校片面追求經濟利益，通過各種途徑一味擴大招生，不顧學生今后的就業方向。社會急需的人才培養不出來，培養出來的人才又沒有出處，難以就業。在一些熱門專業條件不成熟的情況下，一哄而上，教師缺乏教學經驗，現學現賣，實踐教學設備不足，導致培養出來的學生專業不專，雖然就業崗位很多，但他們卻無法勝任。

3.家庭教育有誤區。如今大學生大部分屬于獨生子女，為了孩子的前程父母會盡其所有，不惜一切代價給孩子創造比較好的學習環境，看重的是孩子的學習成績，而忽略孩子的素質與能力的培養。另外，孩子在選擇職業時往往會受到父母的職業和社會地位的影響，比如父母從事醫生職業，他們就希望自己的子女也能從事這一職業。另外，選擇一份穩定的工作，也就是端起了所謂的“鐵飯碗”，受這種傳統思想的影響，無形中就給孩子施加了一定的壓力。再者，有的父母因有一定的社會地位和權利，而特別溺愛子女，怕孩子受苦受累，不敢或者不愿給孩子施加就業壓力，這也使孩子在校讀書期間松懈對學習的熱情。面臨就業時完全依賴于父母，一但父母能力有限，沒能實現愿望，便導致孩子理想被現實沖垮，他們便很容易一蹶不振，產生心理障礙。

4.大學生自身問題。我國的應試教育只追求熱門專業，重視本專業課的學習，學校的目標鎖定在升學率，家長的目標鎖定在成績上。為了高升學率，忽視對學生意志品格和心理素質的培養。結果，大學生綜合素質不高，實際能力不強。自信心不足、依賴性強、抗挫折能力差、情緒多變、意志力薄弱等。當他們畢業后走向社會求職時，缺乏對社會就業現狀的了解，缺乏就業心理準備，當遭遇挫折時就會退縮，出現了各種心理問題，集中表現為自負心理、自卑心理、從眾心理、依賴心理、虛榮心理等等。

三、大學生就業心理調試與對策

1.政府部門做好導向工作。第一，政府要高度重視大學生就業問題。要成立專門的就業監督機構，健立健全和完善大學生就業市場；第二，政府要加大宏觀調控力度，大力發展我國第三產業，加快發展民營經濟，為大學生提供更多的就業崗位，減輕大學生的心理負擔；第三，政府要建立專門的就業信息管理機構，運用互聯網技術將大學生就業信息網、全國各地的就業信息網和各高等院校的就業網進行聯網，構成一個完整的、全面的就業信息網絡平臺；第四，政府要堅持反腐倡廉不動搖，提倡“公平、公正、公開”的招聘制度，杜絕“托關系，走后門”等社會不正之風，建立健全的社會保障制度，使大學生無論到那里工作都無后顧之憂；第五，拓寬多種幫扶大學生就業的渠道。除了大型國企、事業單位以外，中小企業也是我國大學生就業的主陣地。

2.高校需調整相關專業設置，提高綜合素質與就業指導。第一，高校課程和專業設置要根據市場需要進行調整，按造市場經濟的發展需求，有計劃、有目的的培養有工作能力的實用型人才。第二，針對大學生就業心理現狀，需要調整適應對策，由單純的專業知識教育轉變到綜合素質教育上來。幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀和就業觀，形成良好的心理品質，促進大學生形成健全的人格。第三，做好大學生就業心理健康教育輔導工作是非常必要的。通常我們都會認為就業心理健康教育是針對畢業班學生開展的一種教育，它與非畢業班的學生無關，這種觀點是不正確的。將就業心理健康教育納入到高校的教學中，使之成為常規化教學內容，根據不同年級的大學生需求有針對性地開設就業心理健康教育。

3.家長要正面引導。父母是孩子的第一任和終身老師，也

是最好的啟蒙老師。父母要清晰地認識到當前的就業形勢，面對嚴峻的就業形勢，家長必須轉變教育觀念。主動與孩子溝通，做好孩子的就業心理輔導工作，幫助孩子舒緩緊張情緒，避免過激的言辭刺激孩子，不斷勸解孩子適時地調整好心態。

4.提高大學生自身素質。面對嚴峻的就業形勢，更重要的是提高大學生自身的綜合素質，在學好專業知識的同時，大學生應結合自身優勢、能力等方面進行有針對性的拓展學習，如輔修第二專業，盡可能地學習各個領域的科學文化，用先進的理論知識武裝自己，滋養自己心靈和情操，升華自己的內心世界，形成良好的心理素質。

綜上所述，就業是每位高校學生都要面臨的人生選擇，而大學生就業心理問題則是大學生就業時的普遍現狀，只有明確造成大學生就業心理問題成因的不利因素，探討研究出解決不利因素的相關對策，便可改善大學生就業心理的壓力，提高大學生的心理素質，幫助大學生實現自身價值。

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