人文教育與政治教學

翁勝利

內容摘要：我國正處于和諧社會創建的關鍵時期，人文精神是和諧社會的重要組成內容，但當前日趨功利化的政治教學卻偏離了人文教育理念。因此，文章就人文教育的主要內容進行了分析，并提出了如何在高中政治教學中融入人文教育，如何實現科學精神與人文精神有機結合的相關策略。

關鍵詞：思想政治教學 人文教育 策略

一.人文教育的主要內容

1.生命情感和人生價值的教育

政治作為一門人文學科，生命教育是其核心內容，因此政治教學更應承擔激發學生生命情感的重任。當前青少年心理承受力差、生命意識淡薄、人生價值不明已成為普遍問題，因此人文教育中的生命教育具有積極的現實意義。生命教育的本質在于幫助學生學會正確的認識生命，通過對自我生命的確認、接納和喜愛，達到對自我、對他人生命乃至整個生命世界同情、關懷與珍惜的教育意義。

2.科學的思維方法的教育

科學的思維方法是一個人可持續發展的源動力，因此思維教育是人文教育的重要組成部分。高中政治教育中的馬克思主義哲學是一種重要的科學思維方法，幫助學生運用思辨的態度看待現實生活中的問題，并將科學思維方法加以運用實際問題是人文教育的基本教育目標。

3.社會責任感的教育

社會責任感教育是人文教育中不可或缺的組成部分，正確處理人與自然、人與人、人與社會之間的關系是人文素養的重要體現。因此政治教學中要著力培養學生的社會責任感，使學生意識到自己在社會中擔任的角色及承擔的責任，走出狹隘“小我”的意識，促使學生樹立愛國意識與民主意識。

二.高中政治教學中人文教育開展的具體策略

1.提高教師人文素養

教師人文素養的內容十分豐富，既包括教師的人格修養、精神世界，也涉及教師在教育教學活動中涉及的人文內容，包括教育的目標、教育內容、教育的實施方法和手段。因此教師的人文素養決定了教育的人文內容，因此教師對自身素養的提升是實施人文教育的關鍵。此外，教師的示范作用對學生潛移默化的影響遠超過理論知識的教育作用，一個教師若是缺乏人文意識便難以創設一個人文課堂，學生自然不能在教學活動中獲得人文精神的熏陶，那提升學生人文素質水平的教學目標更是不切實際。因此，教師要明確課堂教學是學生人文教育的主要渠道，平日除了積極提升自身的政治理論水平外，還要將加強文化知識的學習與創新思維的培養，進而成為適應新時期教育改革與發展的需要高素質政治教師。

2.內化學生人文觀念

素質教育時代下的政治教學要求教師不僅僅擔任知識傳授者的角色，而是要幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，真正參與到學生的成長過程之中。首先，教師要轉變傳統的單向知識灌輸的教學方法，重視學生的親身實踐和情感體驗，通過采用探究式、互動式、討論式等多樣化的教學形式激發學生的學習興趣，全面調動學生的主觀能動性;其次，教師要善于挖掘政治學科教學中的人文因素，將枯燥抽象的理論知識與現實生活相結合，例如通過對當前世界熱點時事的討論引出可持續發展觀與世界和平與發展觀;最后，要充分發揮政治學科的思維培養功能，讓學生轉變靠死記硬背就能學好政治的錯誤觀念，在教學過程中培養學生的理性思維和批判思維，達到內化學生人文觀念的目的。

3.外化學生主體意識

人文教育實質是一種人性教育，因此教師要為學生創造一個適合學生個性發展的課堂環境，將學生個人發展需求作為教育價值觀的衡量標準。首先，教師要充分考慮到學生之間的個人差異，根據學生不同的性格特點和理論基礎因材施教，拋棄千篇一律、抹殺個性的教學模式;其次，教師要將以人為本的核心理念貫穿教學活動的始終，有目的為學生創設特定的教學情境，促使學生在情境中提升自身的學習主體意識;最后，教師要始終尊重學生的主體地位，營造民主平等的政治學習氛圍，使學生愿意表達自己的觀點，將政治課堂變為學生生命歷程中情感、興趣、需要的展示平臺。

政治學科不同于其他的科學學科，對學生人生觀、價值觀樹立，起著重要的引導作用，政治教學不僅是理論知識的傳授，更是一種人文精神的體現。因此政治教育要與人文教育有機整合，通過提高教師人文素養、內化學生人文觀念、外化學生主體意識的策略活化政治教學的各個環節，達到體現政治教學中人文精神內涵的工作目標。

參考文獻

[1]薛緒萍.中學政治課教學中人文素質教育的內容.思想政治課教學.2011.

[2]普通高中思想政治課程標準（實驗版）解讀.北京師范大學出版社.2010.