不好好學習與亞斯伯格綜合征

顏華

秋秋今年13歲，剛上初一。開學沒多久，老師就告知秋秋媽媽，說秋秋在學校總是不按老師的要求學習，上語文課他拿出物理課本看得不亦樂乎，考試不按照要求做題，老師都沒法改卷子。跟同學們玩游戲總是說自己被欺負，可一問同學們，都說沒有。秋秋跟同學們也不親近，表現得不合群。老師找他談話時，他不是心不在焉，就是自顧自說，讓老師十分為難。

媽媽聽了老師的訴說，連忙向老師解釋，秋秋在5歲時確診為Aspger（亞斯伯格）綜合征，現在還一直在康復治療，請老師對他的不合群寬容一些。秋秋在醫院做的智商測試高達120分，但因為有這種兒童心理行為疾病，所以總是表現出某些情感障礙。上課不聽老師的話不是故意的，考試成績不好也不是因為腦子笨，他只是有時沉溺在自己的小世界里。媽媽舉例說，每逢季節交替從長袖衣服穿成短袖后，秋秋都習慣性地喜歡拉衣服的袖子，看起來像是想把袖子拉長。這并不是他“怪”，而是他因為習慣了一種東西，一旦有改變他需要很長時間去適應。

亞斯伯格綜合征是一種兒童心理疾病，主要表現為人際交往、情感溝通方面的障礙。很多這類兒童會顯示和別人互動的興趣，但是他們表現出來的互動情況卻往往是不得體的，或無法參與符合年齡的社會互動，如適當的玩耍和游戲。這些兒童的社會性障礙可能是因為他們不能理解適當的社會風俗習慣，而不是因為他們對社會性接觸不感興趣或畏懼。例如，一個亞斯伯格綜合征兒童可能出現無禮或怪異的行為，他們似乎不愿意輪流玩、輪流發言，也無意愿了解同伴的小小提示，盡管他想找人玩。因此，亞斯伯格綜合征兒童經常被家人、醫生及學者們描述為缺乏社會習俗、禮節的意識，缺乏常識，容易誤解社會訊息和非口語的訊息，也容易展現出各式各樣非社會性、非相互性的反應，親人往往感到他們情感冷漠。

亞斯伯格綜合征兒童一般不會顯露語言發育遲緩，雖然部分亞斯伯格綜合征兒童可能有會一點語言問題，但他們學習語言、運用語言的能力是和預期的發展標準是一致的。只是這部分孩子在表述語言時，表現為比較刻板地復述，缺乏自我發揮。例如，這樣的孩子可能會一而再，再而三重復同樣的語詞，聲調夸張或單調的說話，冗長談論別人沒有興趣的單一話題，或無法持續與人交談，除非話題聚焦在特別的、狹隘的主題上。

亞斯伯格綜合征兒童通常被認為有學習障礙，即使他們有正常的語言或學習能力，但在他們不感興趣、不著迷的科目上，學業成績依然很差。因為他們不喜歡配合老師的要求學習。

亞斯伯格綜合征兒童對特殊感官刺激容易有反應，這些孩子對特定的食品或物品有固執的喜好，如只喜歡穿由某一種布料做成的衣服。另外，很多亞斯伯格綜合征兒童會有反常的自我刺激反應，如長時間反復旋轉一個物品。部分兒童還會表現出動作不協調與平衡能力欠佳。

亞斯伯格綜合征致病原因目前尚未清楚，但研究顯示遺傳基因、生物化學、過濾性病毒、妊娠期和分娩時出現的一些問題，都可能是其致病原因。亞斯伯格綜合征發病率為0.7%，多見于男孩，發病率約為女孩的10倍。