工程碩士課程“通信對抗與抗干擾”教學改革探索

高凱

【摘要】介紹了通信對抗與抗干擾課程教學改革中進行的一些探索與實踐，首先分析了現(xiàn)狀，介紹了教學理念的更新，然后總結(jié)了教學內(nèi)容、教學方法等方面的改革措施，最后針對教學團隊建設進行了總結(jié)與探討。

【關鍵詞】研究生教學 教學改革 創(chuàng)新 通信對抗與抗干擾

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0216-02

一、引言

我校根據(jù)總部軍隊研究生教育“三個轉(zhuǎn)變”的總體部署，大力開展工程碩士研究生教育，為部隊在職干部提供了一條提高學歷層次的渠道，有效緩解了部隊高層次工程技術人才緊缺的形勢，適應了軍隊對高層次工程專業(yè)人才的需求進一步提升的現(xiàn)狀[1-3]。在軍隊工程碩士研究生教育加速發(fā)展的同時，課程教學環(huán)節(jié)作為研究生教育的核心組成部分，日益凸現(xiàn)出較多問題與矛盾[4]。

我校2000開始，面向“信息與通信工程”學科研究生以及“軍隊指揮學”學科研究生開設通信對抗對抗干擾相關課程，課程內(nèi)容主要涉及現(xiàn)代高技術環(huán)境下軍事無線通信面臨的偵察和干擾威脅、反偵察和抗干擾能力等。

通信對抗與抗干擾課程作為軍隊指揮學科中的學科前沿課程，使學員系統(tǒng)地掌握通信電子戰(zhàn)及無線通信抗干擾的基本概念、基本原理和工程應用。多年的教學實踐活動為部隊培養(yǎng)高層次軍事通信工程技術人才發(fā)揮了重要作用。然而在軍隊工程碩士研究生教育加速發(fā)展的同時，課程教學環(huán)節(jié)作為研究生教育的核心組成部分，存在一些問題，造成工程碩士研究生對專業(yè)知識理解與掌握不夠、實踐運用能力不強、創(chuàng)新意識不夠等。本文主要從教學理念、教學內(nèi)容和教學方法三個方面介紹我們在通信對抗與抗干擾課程教學改革中的一些探索和實踐。最后，就新形勢下教學團隊如何在通信對抗與抗干擾課程教學改革中更好地履行使命進行了探討。

二、課程教學現(xiàn)狀與教學理念的更新

（一）課程教學現(xiàn)狀

通過通信對抗與抗干擾課程教學的教育實踐活動，發(fā)現(xiàn)軍隊的工程碩士研究生自身具有鮮明的特點，且早期的課程教育環(huán)節(jié)存在一些問題。

1.學員來源廣泛，知識儲備相對薄弱

軍隊工程碩士研究生來自于全軍各大單位，分布于不同的工作崗位。只有部分人員具有軍事通信相關的教育經(jīng)歷。以近兩年的來自武警的工程碩士為例，有通信、電子相關基礎的只占到30-40%。其知識構成與工作背景具有多樣性，同時由于工作時間較長，其大學所學的專業(yè)知識大部分已生疏或遺忘，專業(yè)基礎總體欠佳，知識儲備相對薄弱。給課程教學帶來一定的困難，也給教學效果帶來一定的影響[3]。

2.學員工作經(jīng)驗豐富，參與意識強，思維活躍

來學校讀研之前，學員一般已經(jīng)工作幾年，同時很大一部分學員是單位的業(yè)務骨干，其工作經(jīng)驗很豐富，視野也比較開闊，對部隊裝備的現(xiàn)狀的認識深刻，求知欲強烈。對授課效果有較高的期望，希望能夠在課程學習中具有收獲，在課堂中能積極的參與討論，并結(jié)合單位的情況提出自己的看法。

3.課程大綱設置不夠科學，課程內(nèi)容未能結(jié)合學員自身的特點

早期課程結(jié)構受學術型研究生課程影響較大，課程教學偏基礎、偏理論，與軍隊所面臨的重大難點熱點問題結(jié)合不夠。早期教學中甚至采用與學術型研究生相同的課程大綱合班授課，課程教學中沒有考慮到工程碩士學員的知識儲備薄弱的特點，使課程教學內(nèi)容過于深奧復雜，超出學員的能力。

（二）更新教學理念，突出創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)

要解決通信對抗與抗干擾課程存在的問題，必須更新觀念，改變以往的基于傳統(tǒng)的“凱洛夫”式教育理念開展的學術型教學。以往的通信對抗教學活動主要針對學術型的研究生，目的是使學生利用最少的時間掌握通信對抗的理論知識，以傳授知識為主，忽略了對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，且與部隊的實踐結(jié)合不緊密。隨著工程碩士研究生教育的發(fā)展，這種教學理念難以適應一流課程建設和軍隊高素質(zhì)新型人才培養(yǎng)的需求。

通信對抗與抗干擾的教學改革完成了從傳統(tǒng)教學到研究型教學的轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)出以軍事通信對抗知識的傳授為基礎，面向通信對抗科學發(fā)展前沿，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的課程建設思想。將教學理念更新放在首要位置，在近兩年的課程教學中，從傳統(tǒng)的“教書人”轉(zhuǎn)變“引導者”、“服務者”，引導并激發(fā)學生學習、研究興趣，同時為學生探尋知識、解決問題的學習過程提供答疑解惑的服務。改變以往教學中以知識傳授為主的教學理念，使教師不再成為教學活動的中心。課程中教師將通信對抗領域的理論研究與實際的應用相結(jié)合，了解部隊實際面臨的問題，并結(jié)合科研的研究動態(tài)與學科的發(fā)展，引導工程碩士學員進行探索，讓他們利用基本的對抗知識去發(fā)現(xiàn)并解決實際中問題，提高其創(chuàng)新能力。從而使學員從被動的接收知識變成主動的思考并探尋知識。在課堂中教師由高高在上的老師變?yōu)閷W生平等、值得信賴的朋友，以了解不同層次的學員對知識的真實的掌握情況。

三、教學內(nèi)容與教學方法改革

通過“十二五”一流研究生課程建設，我們總結(jié)以往的教學經(jīng)驗，科學的分析通信對抗與抗干擾課程教學的現(xiàn)狀，并結(jié)合科研實踐進一步提升課程教學內(nèi)容的學術水平，積極進行課程教學模式改革，以進一步提升學員的研究能力和創(chuàng)新能力，以適應高技術戰(zhàn)爭對學員通信對抗和抗干擾知識、能力和素質(zhì)的需求。

（一）優(yōu)化教學大綱、改革教學內(nèi)容

依據(jù)課程教學目標，課程教學實踐中開展以“通信對抗應用為根本，注重理論與實際相結(jié)合，結(jié)合軍事通信實際，重點培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力”為原則的教學內(nèi)容改革。對通信對抗與抗干擾的基礎理論知識進行壓縮與凝練，拓展典型軍事通信系統(tǒng)對抗的相關內(nèi)容。結(jié)合軍事人才培養(yǎng)目標和學員未來任職需要選定教學內(nèi)容，課程教學緊緊圍繞國防與軍隊建設的主題，將科研項目的最新進展、部隊實際存在的問題與課程知識點的介紹相結(jié)合。

同時教學中進一步加強專題式教學，將整個課程教學分為：通信對抗與抗干擾基礎理論、典型通信對抗系統(tǒng)，以及通信對抗作戰(zhàn)運用三個專題。通過將我軍與外軍的典型通信對抗裝備做專題介紹，并引導學生做系統(tǒng)整理和深入研究，不斷提高課程專業(yè)水平。同時通過案例式教學，加強通信對抗作戰(zhàn)應用研究，不斷提高對工程碩士學員的理論指導和作戰(zhàn)應用指導；在深入研究國內(nèi)外通信對抗裝備的作戰(zhàn)應用情況的前提下，持續(xù)完善、更新案例教學內(nèi)容，提高教學效果。同時還將軍事通信對抗領域的科研成果引入教學內(nèi)容改革，適當結(jié)合典型通信系統(tǒng)的案例，進行研討型教學。

此外，在“十二五”高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)建設的支持下，正在編著出版具有專業(yè)特色的優(yōu)勢教材以填補國內(nèi)此項空白。除了目前的教材和課件外，課程還引進了多種介紹我軍、外軍通信對抗實踐的最新專著，作為輔助教材與現(xiàn)有教材并行使用，根據(jù)不同學生所選擇的研討內(nèi)容推薦閱讀，在此基礎上構造通信對抗基礎理論與發(fā)展前沿相結(jié)合的教學內(nèi)容，并形成全新的教案、教學素材庫，以及全新的教學大綱，體現(xiàn)結(jié)合我軍實際的先進的教學理念。

（二）運用實踐性教學理念，豐富教學方式與手段

改變以往單一的教學方式，課程教學由傳統(tǒng)的“注入式”、“連續(xù)式”被動教學方式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ｎ}+討論+啟發(fā)+研究”式的主動教學方式，重點瞄準能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。課程教學重視通過案例式教學、研討式教學，以豐富的學生感興趣的教學方式與手段引導學生不斷提高創(chuàng)新性思維，不斷提高課程的創(chuàng)新能力。同時配合新的教學手段，提升學生參與課堂的積極性，增強課堂教學的效果，達到知識的“融會貫通”。

（1）發(fā)揮信息化優(yōu)勢，充分利用多媒體課件。教學課件中插入大量的動畫，將復雜深奧的理論通過動畫以生動形象的形式表現(xiàn)出來，使學員易于理解。譬如課程中講授自適應天線的原理的時候，我們采用動畫描述天線方向圖的變化，演示天線的零點是如何對準干擾方向?qū)崿F(xiàn)干擾的抑制；介紹跳頻通信抗跟蹤干擾能力時，理論分析晦澀、難懂，我們在教學中通過動畫直觀的描述了通信信號、干擾信號、偵察信號之間的時間關系，使學生對跳頻通信抗跟蹤干擾的基本原理一目了然。通過這些手段加強了學生對相關理論的理解，同時課堂上也引發(fā)了學生積極的思考，取得很好的教學效果。此外，教學中還充分利用信息化平臺，促進教員與學生之間的交流，學員可以通過網(wǎng)絡與教員開展課程相關內(nèi)容的討論，以及下載電子課件、教輔資料等，教員也可在課外及時的了解學員對課程相關的思考。

（2）廣泛采用具有通信工程特色的案例教學模式。教學中將通信對抗知識點的講授與典型案例中的問題有機結(jié)合，使學生能直觀的理解課程內(nèi)容。譬如課程中我們在介紹通信對抗主要內(nèi)容時，分析本世紀的幾場現(xiàn)代化戰(zhàn)爭中通信電子戰(zhàn)涉及的幾個主要方面；在討論跳頻通信抗干擾能力時，我們會介紹我軍演習中跳頻裝備的使用情況。教學中采用典型的通信對抗系統(tǒng)與典型的應用作為案例，同時輔助Matlab的仿真驗證，引導學生深入的討論相應的問題。譬如自適應天線抗干擾原理與能力的講授時，我們除了介紹國內(nèi)外的典型裝備，還通過Matlab仿真了不同干擾個數(shù)、干擾強度、干擾方向時，是否采用抗干擾機制時，通信設備的性能，并將這些特性通過語音的形式表現(xiàn)出來，學生直觀、深刻的理解相關的知識點，引起學生的強烈的共鳴。

（3）課程教學中加強研討型教學。課程教學中結(jié)合我國周邊的安全形勢，分析主要國家的通信對抗能力，引導學員就實際的問題進行討論與分析。利用授課教員豐富的實踐知識，結(jié)合課程教學的知識點解答學員提出的與實際相關的問題，進行研討式教學。譬如結(jié)合東海的形勢，研討主要敵對勢力的通信對抗能力，讓學生在課堂上做匯報，并與教員以及其他同學一起分析可采用的通信對抗技術與戰(zhàn)術手段。

（三）以提升學員能力為目的，豐富考核方式

受學術型研究生考核的影響，以往通信對抗與抗干擾工程碩士課程我們采用以筆試為主的考核方式，這種考核方式使學員形成了應試的心理，學員往往采用考前報佛、死記硬背知識點的方法，使得課程教學達不到實際的應用效果，實踐中不能達到提高工程碩士學員創(chuàng)新實踐能力的目的。并且這種考核方式缺乏對學員運用課程知識解決通信對抗實踐中遇到的問題的能力。

通過近幾年的教學改革，我們完善了筆試+研討+論文+課堂的多環(huán)節(jié)考核方式。將團隊式的工程案例研討引入了考核環(huán)節(jié)，并將這部分的成績的比重提高到45%。課程研討安排學員組成若干個小組，結(jié)合課程教學的內(nèi)容分別對通信干擾、抗干擾、通信偵察、典型軍兵種的通信對抗應用等專題展開研討，重點檢查學員對通信對抗專業(yè)知識的掌握與應用情況、解決部隊實際面臨問題能力，以及團隊協(xié)作意識。近兩年的教學實踐表明，采用這種考核方式極大的促進了學員對課程教學內(nèi)容的吸收與接納水平，提高了其通信對抗的實踐能力。

此外，正確的評價體系對學生學習積極性的提高也極其重要。隨著研討比重的加大，學員對課程相關知識點教學的關注度顯著提高，同時學員根據(jù)自己的思考課堂上還會提出許多實踐中遇到的通信對抗問題，極大了促進了課程教學的活躍度，促進了對具體專業(yè)知識的掌握。同時也增強了教員對學員實際能力的掌握，進一步促進了通信對抗與抗干擾課程教學質(zhì)量的改革。

四、教學團隊建設與教師素質(zhì)的提高

教學改革的設計與實施離不開高素質(zhì)的教員隊伍，教學團隊的素質(zhì)很大程度上決定了教學改革的成效。我們針對通信對抗和抗干擾通信領域中的研究現(xiàn)狀，積極介紹和聘請國內(nèi)外相關領域?qū)＜液兔麕熥隹妥v學和專題講座，積極培養(yǎng)課程授課教師的理論水平，通過吸收先進的教學經(jīng)驗，并結(jié)合通信對抗與抗干擾課程的教學實踐，形成具有軍隊工程碩士教學特色的教學方案，不斷提高課程教學的深度與水平。

同時，通信對抗與抗干擾課程既要與部隊的實際相結(jié)合，同時還要具有一定的先進性與前沿性。我們以現(xiàn)有講義為基礎，總結(jié)近幾年國內(nèi)外在通信對抗方面的研究進展和本教研室在通信抗干擾、通信偵察方面的最新的科研成果，編寫以及正在編寫《軍事通信對抗與抗干擾技術》、《軍事通信》與《無線通信基礎》幾部教材，不斷的將教員豐富的科研實踐轉(zhuǎn)化為教學資源。促使教學團隊不斷的提高自身的創(chuàng)新能力，將教師自身在前沿攻關過程中的思維方式以及解決問題的辦法在訓練學院的創(chuàng)新思維中發(fā)揮重要的榜樣與引導作用。

結(jié)束語

通信對抗與抗干擾作為我校工程碩士研究的重要的專業(yè)基礎課程，具有鮮明的特點，本文總結(jié)了教學團隊在課程教學改革中的思考與實踐，分析了課程教學的現(xiàn)狀，闡述了教學理念的更新，總結(jié)了教學內(nèi)容與教學方法的改革，并列出了教學團隊建設與教師素質(zhì)提高方面的相關措施。

雖然近兩年的教學實踐有效的提高了教學的效果，取得了一些成績，但是離軍隊高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標尚有一段距離。我們將不斷的總結(jié)經(jīng)驗、提高自身素質(zhì)，進一步深化教學改革，為培養(yǎng)高素質(zhì)的新型軍事人才而不懈努力。

參考文獻：

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