高職院校輔導員開展心理健康教育的途徑

【摘要】文章從對高校輔導員在大學生心理健康教育中的地位和作用出發， 對高職院校輔導員如何根據現實情況進行心理健康教育進行了一定的分析， 認為輔導員是心理健康教育工作必不可少的后備力量。輔導員需要不斷提高其參與心理健康工作的專業能力。

【關鍵詞】輔導員 心理健康教育 朋輩心理咨詢

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0175-01

近年來，大學生自殺的新聞屢見報端。各個高校對大學生的心理健康教育工作也越來越重視。相對于普通高等教育培養學術型人才而言，高等職業教育偏重于培養高等技術應用型人才。隨著我國經濟的高速發展，高職教育也同時實現了自身規模上的快速發展。但是高職院校由于學校層次，辦學宗旨以及院校合并等其他原因，對學生的心理健康教育起步較晚，重視程度相對不足。而高職院校輔導員作為最基層的學生工作者對學生心理健康教育有著重大的責任。因此，充分發揮輔導員在學生心理健康教育中的作用是十分必要的[1]。

一、輔導員是心理健康教育的后備力量

目前，我國從事大學生心理健康教育的專職教師不多，以我校為例，專職心理健康老師僅三名，我校學生近一萬名，還難以達到國際上1500：1的生師比標準。因此專職心理健康教師在完成正常的教學任務后，很難有時間、有精力、有途徑關注到每一位在校大學生。那么，高校心理健康教育工作就更需要輔導員予以協助和配合。輔導員是班級的教育者和管理者， 是學生成長中的思想教師， 是班級各種聯系和解決諸多實際問題的紐帶，在學生中具有特殊地位和作用，學生對輔導員有親近感和信任感。并且相對于其他教師來說， 輔導員主要工作內容就是管理好學生的日常學習生活，大部分的精力和時間都是在與學生聯系，他們擁有更多的條件、時間和空間去了解學生。要抓好心理健康教育， 接觸學生、了解學生，是掌握學生實際情況的最佳途徑，也是發現問題、解決問題的保障。所以毋庸置疑，在學校專職心理健康老師的工作范圍之外，輔導員是學生心理健康教育的強大后備力量[2]。

二、輔導員應充分發揮團體的力量和作用

班級是大學生生活中最重要的集體。班級的同學要一起上課一起生活，一起度過大部分的大學時光。因此，要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會、班級課外活動，促進學生的團結友愛，互幫互助。團體輔導的理論，有助于班集體的建設。團體輔導不同于主題班會。主題班會是學生就某一主題展開討論和思考的互動，主要由學生自己完成。而團體輔導，主要是根據某一目的，比如改進人際關系，通過一系列有針對性的心理活動項目來改善某一行為。活動項目通常為討論、換位思考、角色扮演、放松訓練，甚至是繪畫唱歌等富有趣味的活動。一般由專業的心理學相關人員作為領導者，指導同學們完成各項活動任務，并能從較高的角度來引導學生思考。因此，輔導員通過學習，可以成為團體輔導領導者，用團體輔導的方式以班級為單位來進行心理健康教育。

三、充分發揮學生干部以及朋輩輔導員的作用

研究表明，在高職院校開展朋輩輔導員心理培訓有助于提高高職大學生心理健康水平。

高校輔導員負責學生數量過多，以機車車輛工程系為例，全系2600多名學生，僅有五名專職輔導員。高校擴招使輔導員隊伍配備不足，輔導員不僅僅需要完成日常的管理、教育工作，自身還身兼多個班級的班主任，工作量大且雜，很難兼顧到自己負責的眾多學生的心理健康教育工作。除了主動尋求幫助的學生，其他情況下，也很難有精力去顧及每位學生的心理健康狀況。在這種情況下，高職院校專業心理咨詢老師配備不足，甚至連輔導員也人員緊缺的情況下，培訓一些有助人意愿、助人潛力的學生成為朋輩輔導員，利用朋輩心理咨詢解決高職大學生存在的一般性心理問題，應是一種較為合適合理的學校心理咨詢模式。

朋輩心理咨詢是指受訓和督導過的年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能的幫助?！芭筝叀焙小芭笥选焙汀巴叀钡囊馑迹筝呅睦碜稍兊倪^程是在同輩及朋友之間進行；因為朋輩通常會有較為接近的價值觀念、經驗，共同的生活方式、生活理念，具有年齡相近、性別相同或者所關注的問題相同等特點，所以朋輩心理咨詢能符合學生的心理需求；有助于學生掌握自助和互助技術。因此，充分利用學生干部的自身優勢，對有助人意向，并具備一定條件的同學進行朋輩心理咨詢培訓，能彌補專業心理咨詢人員的不足，是對于專業心理咨詢的重要補充[3]。

四、在學生心理危機預防與緊急干預中發揮著重要的作用

大學生出現的心理困擾或心理危機，往往會通過言談行為等方式表現出來。輔導員由于其工作性質，即使不能與每位同學取得頻繁的聯系，但是也能與班干部經常接觸。班級有什么動態，也會有班級心理委員或者班長定期匯報輔導員。如果發生危機情況，可能班干部或者同學們第一想到的，并且可以最快聯系到的就是輔導員。如果情況嚴重，則由輔導員向上級部門匯報情況，并通知心理健康老師。我系曾出現過一例危機事件。事情發生時，是夜里凌晨一點。該生一直有自殺傾向和自殺行為。曾多次服藥自殺未遂。事發時，該生從某精神病院出院沒幾天。當時，輔導員第一時間趕到現場。但是專職心理健康老師因為機制和其他原因，并不一定能及時趕到第一現場。那么這個時候，需要輔導員及時聯系或陪護學生，穩定學生的情緒，及時進行疏導，安排專人進行24小時監護。事后，建議學生到校心理咨詢中心或校醫院以及校外的專業機構接受專業診斷和治療，并及時通知家長共同到校商量措施。因此，真正當心理危機到來時，輔導員發揮著前線救援人員的作用，這都需要輔導員具備一定的心理知識和應急能力素質。

毋庸置疑，高校輔導員從事大學生心理健康教育工作時專業水平的不足應該得到相關部門的高度重視， 加大輔導員心理學教育的力度。輔導員作為高職院校心理健康教育的強大后備力量，一方面需要加強心理健康教育的專業知識學習，一方面也需要根據個人能力，組織開展一系列心理健康活動，為學生進行多方位的保駕護航。

參考文獻：

[1]陶成玉；高職院校學生的心理問題及對策分析[J]；成都大學學報（社會科學版）；2007年01期

[2]吳清蘭；淺談輔導員在大學生心理健康教育中的作用[J]；陜西教育（高教版）；2008年12期

[3]伍翔，陳國梁；朋輩心理咨詢員訓練對心理健康水平影響——以高職院校為例[J]；深圳職業技術學院學報；2005年02期

作者簡介：

嚴芳，女，漢族，28歲，基礎心理學碩士，2011年畢業于華中師范大學。研究方向：社會心理學?，F從事一線輔導員工作，兼任心理健康老師。