語文教學中導學模式的構建與應用

李安民

摘 要：高中語文導學模式的構建有著十分重要的現實意義，不僅能夠有效培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣和求知欲望，還能提高課堂教學的效率和質量，提高教師課堂的教學水平，同時能夠有效引導教師按照自己的計劃進行教學安排，對于完成教學任務、保持課堂教學的有效性十分重要。現針對高中語文導學模式的構建和應用這一問題提出一些粗淺的看法。

關鍵詞：高中語文；導學模式；因材施教

所謂高中語文導學模式，就是指在教師教育教學計劃和安排的指導下，使教學內容生動，激發學生的學習興趣和求知欲，對于提高課堂教學的效率來說有著十分重要的現實意義。

當然，導學模式的構建不是一蹴而就的，應該注意以下問題：

一、分析、鉆研教材，了解編者意圖

要想成功完成語文課堂教育教學工作，讓高中語文導學模式得以順利開展，教師分析、了解教材，對教材的重點、難點有進一步的把握十分重要。只有這樣才能在課堂教學過程中游刃有余，把握教學的重點和難點，明確教學的目標和任務。當然，這需要教師的努力，不僅要了解編者意圖，更應該把握教學大綱，這樣才能在構建導學模式時運籌帷幄、得心應手。

二、分析、了解學生，仔細鉆研教學規律，因材施教

在構建導學教學模式的過程中，應該分析、了解學生，了解學生的學習特點，把握教學的規律，這樣才能更好地設計教學方案，引導學生進入語文課堂學習狀態。畢竟，學生各有特點，不同的語文知識和學生的接受能力也有一定的區別，作為教師應該把握這些特點，因材施教。

三、不斷啟發學生，激發學生的學習興趣和求知欲望

所謂導學教學模式，就是指教師的引導和學生的學習，因此，教師在引導學生對語文知識和能力積累的栽培過程中，應不斷激發學生的學習興趣和求知欲望，鼓勵學生自主學習知識、發展能力。更要注意引導尺度的把握，啟發學生，引導學生進行自我探究，這樣在強烈好奇心的驅使下和在教師的積極引導和適當幫助下，學生的學習能力和知識積累都會有所發展。

高中語文導學教學模式的構建不是一朝一夕就能完成的，為了有效推進高中語文導學模式的有效構建，需要教師和學生的不斷努力，更需要學生的積極配合，才能有效設計相應的教學方案，引導學生進行課堂學習，培養學生的知識與能力、情感態度和價值觀。

參考文獻：

邸珍玉.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2010（2）.

編輯 王夢玉