小組合作在初中英語教學實踐中的應用

王晨

摘 要：“以人為本”是現代初中學校內部落實教學的基本理念和宗旨，學校內部教育教學實踐開始做到有效落實和踐行，在新課程改革的大背景下，探討初中英語小組合作學習的有效性，保證學生有效參與學習和實踐，落實對學生的基本培育和教學。

關鍵詞：初中英語；小組合作；有效性

小組合作參與學習作為現代教育教學有效落實的一種教學技巧，簡單來講是學生在自主參與學習的基礎上對學習內容思考理解做到相互之間思維、意見的整合和呈現最終得出來的一種創新性學習形式，有效參與到初中英語學習的課堂中，真正做到內部成員的明確分工和相互協調，落實基本的學習掌握，這是小組合作學習真正踐行所必須具備的內容。

一、做到小組分組工作，保證學生自主參與學習和實踐

在初中英語教學內部，英語課程涉及的內容和模塊較多，主要由單詞詞匯、短語、句型、語法這幾個簡單的部分組成，教師如果想要真正保證學生合作學習的有效性，在安排學生參與小組合作學習之前，需要對班級內部的學生進行分組和編排，有效的小組分配在學生參與學習和討論的實踐中能夠讓學生得到成長和進步，保證學生有效地成長和進步。

例如，在英語教學實踐過程中，在參與教學課堂的實踐之初，教師就需對班級內部的學生進行合理分組，把學生按平時成績分成甲、乙、丙組，再把學生按照分組相互交叉在一起，讓學生有效參與到學習和實踐當中，保證學生在小組內部參與實踐和學習的過程中得到學習技巧和應用能力的有效提升，真正實現現代教育教學的有效落實。

二、鼓勵學生相互交流，保證內部組員之間討論和思考

學生真正參與學習獲取信息和學習內容是需要不斷思考和討論的，小組合作學習正好滿足了這一點，通過對英語學習內容的了解和分析，參與到小組合作的討論和實踐溝通中，英語內部涉及的語言點和知識點眾多，英語內部學習的有效掌握和汲取需要學生自己領悟和理解，小組合作學習可以讓學生有效參與其中，在保證自身自主參與的同時，汲取同學之間的意見和經驗，真正保證內部學習內容落實到學生自身，實現學生對其的有效汲取和掌握。

例如，以初中二年級下冊“Unit 2 What should I do ？”為例，讓學生針對課文內容進行小組之間的討論和學習，給予學生一些簡單的話題，比如“需要錢時”“想要求救時”等等，讓學生自主參與到小組合作當中，通過小組內部學生之間思維和溝通的交錯，保證學生對學習內容的真正掌握和了解，實現對學生的有效培育。

三、在小組合作學習落實的過程中，設置小組內部的比賽，保證小組合作的有效性

在初中英語教學真正落實的過程中，教學參與者要想保證小組合作學習在初中英語教學課堂上的有效落實，可以設置一些簡單的競賽和游戲考驗和完善小組合作，讓學生在小組合作的狀態下真正發揮自己在組內的作用，并且有效保證學生都能在小組合作學習的狀態下得到成長和進步。

例如，教師在教學一周或一段時間后，可以帶領學生參與到簡單的小組合作競賽中，目的是考驗學生在自身小組內發揮的作用以及是否得到了成長，教師可以在小組的基礎上以大屏幕上的單詞或短語為題目，讓學生以小組為單位把單詞或短語的意思寫在紙板上，說出或寫錯都算淘汰，用其考查學生在小組內部的分工和協調配合能力，真正使學生得到有效參與和學習，實現英語在小組學習實踐中的有效落實，保證學生在學習過程中對學習內容的有效汲取。

綜上所述，隨著現代新課改的不斷完善和落實，初中學校作為學生參與學習、保證學生有效成長的基礎階段，內部教學方法的更新也需真正提上日程，落實對學生的有效培育。

參考文獻：

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[3]闞長虹.教師在學生合作學習中的作用[J].新課程學習：上，2011（6）.

編輯 王夢玉