社會心理學視域下大學生思政教育方法探析

喜俊霞

摘 要：高校作為培養人才的特殊領域，它承擔著復雜繁重的思想政治教育工作。思想政治教育工作者不僅需要運用思想政治教育的方法，還要恰當運用社會心理學中的相關理論知識，通過努力提高完善自身的綜合素質，重視情感教育，促進教育者態度的正向轉變等方法，引導培養大學生健全的人格，促進當代大學生的全面健康發展。

關鍵詞：大學生；思想政治教育方法；社會心理學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）09-0248-02

高校作為培養人才的特殊領域，它承擔著復雜繁重的思想政治教育工作。在新形勢新情況下，面對思想觀念活躍、思維豐富的當代大學生，思想政治教育工作者必須要從多角度多方面去探索合適的教育方法，學會靈活運用恰當的社會心理學理論知識，找到最佳的思想政治教育方法，從而達到最好的教育效果。

一、思想政治教育中大學生的心理現狀

（一）人際關系的不和諧

人是社會存在物，不能脫離社會而獨立生存。大學生剛剛告別寒窗苦讀的高中生活，對新的環境茫然無知。他們從內心里希望更多的人關心自己、理解自己、以便建立起真實的友誼。但是事實并非如此，諸如有些大學生天生靦腆，害怕在公開場合說話；有的總是感覺自己身上沒有任何亮點和優勢，低人一籌；有的自幼家中環境優越，缺乏生活磨煉；有的甚至自以為是，自命不凡，不愿相信任何人；有的只會埋頭讀書，不懂交往技巧等等。上述這些問題的出現嚴重影響了他們與別人的溝通交流，久而久之，就逐漸形成一種固定的心理結構，把自己與外界完全隔斷，更何談與他人建立良好的人際關系？并由此而產生一系列的不良情緒，他們備受孤獨寂寞之苦，以致心情壓抑，虛度光陰。

（二）道德判斷標準的多元化

隨著生產力的快速發展，社會上涌現出了形形色色的各類事物，國內外的一些不良思潮也開始影響到高校大學生的思想發展趨勢。在這樣如此復雜多變的思想環境下，他們的價值觀和道德觀也慢慢向多元化發展。由于大學生的基礎理論知識水平和道德判斷標準不同，他們對事物的理解和認知也千差萬別，尤其在對社會上的是非善惡、美丑榮辱等進行判斷時出現了道德認知和道德行為的不一致。如現在大多數大學生在理論上都肯定和贊同一些優秀的道德品質，比如像“誠實”“孝敬”等，但他們在實際生活中付諸行動時，常常躊躇不決，難以做出準確的道德判斷和理智選擇。另外，隨著目前大學生道德觀念的滑坡，部分學生思想政治素質不高，如一些學生誠信缺失，拖欠學費貸款現象嚴重，考試違紀作弊等等。

（三）追求自我理想與現實相悖產生的心理困惑

青年大學生都有自己美好的夢想，大學也正是他們為理想而奮斗的重要時期。但是，當一部分大學生在憧憬自己未來的時候，他們的內心并不快樂，他們為自己高考選專業時的懵然無知而自責，更為自己高考時所選的專業而憂心忡忡。經過在大學一段時間的親身實踐學習后，他們對所學的內容并不滿意，而如果想要再次選擇專業卻受到學校教育規章制度的種種限制。于是，這些學生在理想與現實的巨大反差面前開始迷惘、困惑、苦惱，對任課老師的講課越來越感到厭煩，對學習逐漸失去信心和動機，以致平時碌碌無為，無所事事；考前臨時抱佛腳，通宵達旦。而且，隨著目前大學生所面臨的越來越激烈的就業競爭壓力，有些大學生更是對未來毫無信心，逃避學習，放縱自己，整日沉溺于上網游戲等。

二、當代大學生心理問題的社會心理學歸因

結合社會心理學的原理知識，要想解釋大學生心理問題的根源，就必須“從社會與個體相互作用的觀點出發，研究特定社會生活條件下個體心理活動發生、發展及其變化的規律。”[1]3根據當前我國高校思想政治教育的實際和大學生心理問題的現狀，歸納有以下兩個方面。

（一）個體心理層面

進入大學后，大學生的心理逐漸發展成熟起來。他們的思維從以形式邏輯思維為主向以辯證邏輯思維為主轉化。由于大學生對事物認知的主觀片面性和缺乏生活的歷練，他們在進行道德判斷時難免出現偏激想法；由于大學生的情緒情感日益豐富但易受周圍環境影響波動較大，他們更會因道德信念體系的不完整而心生疑慮、困惑等。面對上述眾多問題，大學生應該學會審時度勢，及時進行自身的控制和調節，否則，就會影響和抑制大學生身心的健康發展，積累形成心理問題。同時“影響個體心理發展的因素，除了個體本身的成熟外，還包括與外界（主要是與其他人）的交互作用，即人際關系。”[2]46-54社會心理學家經常用人際關系來解釋行為。人只要生存在社會上，就必須要與他人進行交往。事實證明，與他人建立良好的人際關系是人類賴以生存的一個最重要的任務。如果一個人善于交際，與他人有良好的人際關系，就會有利于個體形成崇高的品德和人格；相反會給個體帶來不利因素，造成個體的冷漠無情、煩躁不安等，更影響到個體道德行為的具體實施和順利完成。

（二）社會環境層面

“社會生活是人類生活的基本形式，每個人的一生都處在各種社會情境中。這些社會情境總是對處于其中的個體或群體施加各種社會影響，由此產生的個體或群體的心理與行為活動具有某種社會意義。”[2]46-54研究探索大學生的心理問題，應該緊密結合現實的社會背景。改革開放的深入，社會主義市場經濟的發展，大大加快了社會主義社會現代化的建設速度，更為社會主義道德建設提供了物質基礎和前提條件。但同時也帶來了許多不良因素，由于市場經濟利益的驅動，對物質利益的過度追求，必然導致大部分學生在面臨種種壓力和艱難選擇時，不能正確把握自己，難免做出違背道德準則和自己良心的行為。

而且，目前社會上一些不公正的、腐敗貪污、職場潛規則現象更使大學生感到困惑迷茫和不可思議，甚至會改變他們的人生觀和價值觀，更會影響他們對事物正確的道德判斷能力，以致不知所措，誤入歧途。

三、社會心理學運用于高校的大學生思想政治教育方法

新時期的思想政治教育，必須要重視和解決影響政治思想意識的心理問題。作為高校思想政治教育工作者，要恰當巧妙地運用社會心理學于高校思想政治教育工作方法中，把兩者合理有機地結合起來，以期達到高校思想政治教育的目的和教育效果。

（一）思想教育者應加強自我教育，提高完善自身的綜合素質

思想政治教育工作者是學校思想政治教育工作的執行者和實施者，更是大學生身心全面健康發展的指導者和引路人。眾所周知，社會環境和教育對象等多種因素都會影響到思想政治教育的效果。尤其重要的是，思想政治教育工作的成敗關鍵在于教育者自身的綜合素質。因此，思想政治教育工作者除了學習掌握社會心理學及各類相關學科的理論知識外，還必須具備社會心理學中的觀察力、創造力等五種基本能力。同時，由于思想政治教育工作是培養人才的特殊工作，對從事這項工作的教育者也提出了更高的要求，教育者必須平時要重視加強在職業道德、知識結構和健康的心理等各方面的學習和提高。而且，教育者還要學會根據現狀靈活調整自己積極樂觀的心態，以自身的品質和魅力去感染影響被教育者。為此，思想政治教育工作者需要緊跟時代的步伐，不斷加強自身教育學習，從各個方面努力豐富、完善自己，提高自己的綜合素質。

（二）重視情感因素，進行激勵感染教育

情感教育是思想政治教育工作的有效組成部分。心理學認為，情感因素在大學生的身心健康發展中有著重要作用，它在一定程度上調節著人的動機、態度，影響人的思想行為。作為思想政治教育工作者，已經習慣采用傳統的說服教育手段去教育影響學生。如果學會善于做“感情投資”，做到動之以情，曉之以理，以理服人，以情動人，用感情去教育感化學生，讓學生從內心里愿意聽取老師的意見，主動傾訴自己的肺腑之言。這樣就可以讓教育者與受教育者無拘無束，敞開心扉，產生情感上的共鳴，從而使雙方在愉悅的心境下順利進行情感的交流。而情感激勵是教育者對受教育者的充分肯定和認同，促使受教育者在心理上產生積極正面的影響。同時，更使得雙方在平等默契的環境下各有所獲。因此，教育者必須根據感情的特點，靈活運用社會心理學原理知識，以自身的高尚人格魅力去感化和激勵受教育者，和受教育者進行真實的、心貼心的情感交流，努力激發受教育者情感中的積極向上的因素，促進他們身心的健康全面發展，達到良好的教育效果。

（三）提高思想認識，促進教育者的態度正向轉變

思想政治教育工作是一項偉大而系統的工程，思想政治教育工作者肩負著教書育人的神圣使命和重要職責。教育者在從事思想政治教育工作時，一定要時時刻刻注意自己的態度和形象，要有足夠的耐心和誠心，去轉變教育對象對某些問題錯誤的態度，勸說他們接受正確的意見或建議。而且，教育者也要學會勇于克服自己的偏見，并努力改變教育對象的偏見。心理學關于轉變態度的理論有三種：平衡論、認知不協調論和刺激學習論[3]。平衡論是從個體、他人以及對象三方面的關系來說明態度的轉變。這就要求思想政治教育工作者必須要和教育對象之間建立良好的信任關系，兩者之間關系融洽，彼此坦誠相待，才可以實現個體態度的順利轉變。認知不協調論的觀點認為，改變一個人的認知結構才可能改變一個人的態度。刺激學習論則認為，態度的改變是持續學習不斷強化的效果。這意味著思想政治教育工作者平時要堅持加強全方面多方位的專業理論知識的學習，以便隨時正確轉變態度。簡言之，思想政治教育工作者必須要提高認識，針對不同的教育對象，因人而異，對癥下藥，積極轉變態度，高效地完成自己的職責工作。

總之，高校的思想政治教育工作是一項塑造人們思想的系統工程。作為新時期的思想政治教育工作者，必須具備淵博的專業理論知識和高尚的道德情操，在工作中恰當借鑒和運用社會心理學原理原則，從而促進大學生的全面健康發展。

參考文獻：

[1]時蓉華.社會心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1998.

[2]鄭雪.社會心理學[M].廣州：暨南大學出版社，2004.

[3]王俊淇，張振軍.融心理學于高校思想政治教育的探索與研究[J].兵團教育學院學報，2014（1）：28-33.