初中數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于結(jié)課問題的有效研究

李吉祥

摘 要：作為一門邏輯性比較強(qiáng)的課程，要求教師對(duì)整節(jié)課所講授的內(nèi)容形成一個(gè)完整清晰的思路，那么結(jié)課就顯得尤為重要。課堂小結(jié)不僅能對(duì)整堂課程進(jìn)行總結(jié)，也能幫助學(xué)生有效理解課堂知識(shí)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課問題及對(duì)策，進(jìn)行了深入討論。

關(guān)鍵詞：概括總結(jié)；設(shè)疑伏筆；延伸擴(kuò)展；列表比較

結(jié)課環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用，可以讓學(xué)生了解課堂要點(diǎn)，對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行延伸遐想，為下節(jié)課鋪橋搭路。教師通過在結(jié)課過程中，對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問題

當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)結(jié)課環(huán)節(jié)的忽略，有時(shí)課堂內(nèi)容設(shè)置過多，45分鐘的課堂根本完成不了教學(xué)內(nèi)容，不僅不能進(jìn)行課堂小結(jié)，而且壓堂以后學(xué)生的聽課效果幾乎為零。即使有的老師課堂時(shí)間比較充足也只是簡(jiǎn)單對(duì)整堂內(nèi)容一帶而過，在等待下課鈴聲中結(jié)束了課程。整體來(lái)講，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課存在的問題主要是對(duì)結(jié)課環(huán)節(jié)的忽視或省略。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)課方式方法研究

1.概括總結(jié)式

結(jié)課方式中最常用到的一種方法就是概括總結(jié)，其中包括兩種方式：一種是教師通過精短簡(jiǎn)練的語(yǔ)言對(duì)整節(jié)課的主要內(nèi)容中心思想進(jìn)行歸納概括，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課堂內(nèi)容形成清晰明了的思路。另一種方式是教師讓學(xué)生通過對(duì)課堂內(nèi)容的理解自己進(jìn)行總結(jié)，不僅能讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合總結(jié)的能力。不管是學(xué)生進(jìn)行總結(jié)還是由教師進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)的語(yǔ)言不應(yīng)只是對(duì)課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)有所創(chuàng)新，突出重點(diǎn)，并且不能脫離課堂所講內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)“平行線的證明”一節(jié)時(shí)，結(jié)課時(shí)可以按照“線—角”順序求角的關(guān)系，由“角—線”順序證明線的平行，通過兩個(gè)字排序的不同簡(jiǎn)明扼要概括角與線之間性質(zhì)的互逆關(guān)系。

2.設(shè)疑伏筆式

做課堂小結(jié)時(shí)，如果下節(jié)課的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容有密切聯(lián)系，可以通過設(shè)疑伏筆的方法進(jìn)行結(jié)課。在總結(jié)這節(jié)課的基礎(chǔ)上提出與下節(jié)課有關(guān)的具有啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生并讓學(xué)生有所期待，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，并且為下節(jié)課做好鋪墊。例如：這節(jié)課講的內(nèi)容是“單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式”，下節(jié)課要講“單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”“多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式”，結(jié)課的時(shí)候可以讓學(xué)生通過對(duì)之前學(xué)過的乘法分配率的運(yùn)用，設(shè)想一下一個(gè)單項(xiàng)式與一個(gè)多項(xiàng)式運(yùn)算的時(shí)候，兩者之間有什么區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，而且也為下節(jié)課做好鋪墊。

3.延伸擴(kuò)展式

數(shù)學(xué)源于生活，貼近生活，在設(shè)計(jì)結(jié)課方式的時(shí)候不妨試試將課堂內(nèi)容延伸到實(shí)際生活當(dāng)中，純粹學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)顯得過于抽象，讓學(xué)生通過對(duì)生活與學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、形象化，更能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且提高在生活中發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，學(xué)習(xí)“相似圖形”一節(jié)時(shí)，通過對(duì)相似三角形應(yīng)用的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出一些生活中哪些日常生活接觸到的東西是根據(jù)相似原理做成的？并找出相似點(diǎn)。通過課堂知識(shí)延展到課外，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，探索更多生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)。

4.列表比較式

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，有很多數(shù)學(xué)概念都是比較接近但又完全不同的。為防止學(xué)生對(duì)概念混淆，課堂小結(jié)時(shí)可以采取列表比較法，使學(xué)生清楚明了地區(qū)分各個(gè)概念的特征，從而正確理解并掌握新的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“線段”時(shí)，為防止與之前學(xué)習(xí)的“直線、射線”等概念混淆，通過列表比較異同點(diǎn)的方式，將三者的區(qū)別和共同點(diǎn)加以區(qū)分比較，使學(xué)生明白這三者之間有關(guān)端點(diǎn)和延長(zhǎng)性的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而加深對(duì)三者的理解。

總之，結(jié)課環(huán)節(jié)處理的好壞直接影響課堂效果，也可以作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，只有教師充分重視結(jié)課環(huán)節(jié)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

王瑛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)課的問題與對(duì)策分析[J].江蘇教師，2013.

編輯 孫玲娟