邁出自信第一步

雖然我們期待所有的孩子都能夠從小自信、自立和自強，可總是有一些孩子由于后天教育的不得當，變得缺乏自信。他們在沒有做事之前就急于否定自己，在沒有努力之前就承認自己“不行”“不可能”。

這些孩子以后會變得更加敏感、多疑、怯弱，可能在以后的人生道路上會喪失很多機會，甚至還會產生一些心理問題。所以，老師和家長須在孩子小的時候，注意彌補他們的不足，讓他們變得更加自信和勇敢。

鏡頭1

戶外活動中，小杰和茗皓一組，準備比賽跑步。小杰因為害怕不敢跑，當我說開始的時候，他沒有動，大王老師用手輕輕地拍了一下他的肩膀，他仍然無動于衷。我說：“沒事的，你肯定能跑得很快，試一試吧！”他很無奈地“嗯”了一聲，終于開始跑了。

他第一個跑回來了，我說：“小杰，你真棒！”大王老師也給小杰豎起了大拇指。小杰跑完一圈后準備排隊，我問他：“剛才你和茗皓誰跑了第一名呀？”他摸了摸自己的頭，靦腆地低著頭不說話。我說：“要是明天你繼續參加比賽，表現肯定會更棒的！”他笑了，終于回應我說：“我跑了第一。”我接著又問：“那明天咱們還比不比呀？”他開心地說：“比！”

鏡頭2

孩子們在沙池里玩著，只有一然在沙池旁走來走去，她想玩，但是不敢進去。為了弄清楚原因，我走到她身旁：“一然，想玩沙子嗎？”“想。”“那你為什么不進去呢？”“我害怕，我玩不好。”“你會玩的，進去試一下。”她還是不敢去。“我陪你一起玩，可以嗎？”她點了點頭，但是眼神充滿了憂慮。我拉著一然一起在沙池里玩，但是她依然沒有太大的興趣。

我先堆起了沙子，并請她幫忙運沙子，她這才開始投入玩。不一會兒，她就把沙子堆了起來。我問：“你堆的是什么呀？”“大房子。”我立刻給她豎起了大拇指，“你真會玩兒，都會堆房子了。”我轉過身，“孩子們快來看一看，一然堆了一個大房子，我們一起給她鼓鼓掌。”接著一然又堆起了小汽車、漢堡包……

分析：小杰膽子小，不敢參與一些有挑戰性的活動，當老師用動作提示他的時候，他的反應不是很明顯，當我鼓勵他去嘗試的時候，他主動跑了。當他取得成功的時候，我又夸獎他很棒，并且希望他明天繼續參加活動，他欣然接受。這說明鼓勵對他很有幫助，提高了他的自信心。

分析：一然在沙池旁徘徊，既不敢進去又舍不得離開。“我害怕，我玩不好”，說明她對玩沙子很感興趣，但是對自己沒有信心。我的鼓勵和陪伴，讓她有了嘗試，她開始不懼怕了。當她堆出大房子的時候，我及時給予肯定，她還得到了同伴的贊揚。有了這些成功的體驗后，她增強了自信心，接下來堆出了小汽車和漢堡包。

以上情形，家長們肯定也不少見吧？在這些場合里，是讓孩子們認輸、放棄，還是換一種方式讓他們去嘗試呢？有幾個方法值得嘗試。

常說“你很棒，你能行”

鼓勵孩子是幫助孩子樹立自信最直接有效的方法。心理學研究表明，人在激勵的情景中，其潛力的發揮是平時的2～3倍。教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒與激勵。因此，成人對孩子的點滴進步都要給予表揚。適當的表揚可以幫助幼兒樹立自信，減少心理緊張。

幫他打開嘗試的大門

有時候，孩子不懂得怎么走出嘗試的第一步，這時候大人就應該陪伴他一起去做。自信實際上是對自己的一種認識，想讓幼兒從自身獲得信心，感受自己的實力，就必須給幼兒以充分的信任。當他熟悉或者掌握了新的技能后，自然就能夠獨當一面了，自信心也會慢慢樹立。所以，親身實踐的經歷會讓孩子對自己能力有正確的認識與評價。

把期望值定得恰到好處

在幼兒園中，每個小朋友的表現不同，自然能分出高低，我們老師也會對他們確立不同的期望標準。現代情緒理論認為，在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比。成功越多，期望值越高，自信心越強；反之，失敗越多，期望值越低，自信心越弱。對孩子有期待是正常心理，但是我們也不能讓一個小班孩子做大班孩子才會做的事情。孩子的學習蘊含在游戲中，有一個循序漸進的過程，一下子對孩子確立一個高標準，往往會達不到，也容易讓孩子喪失信心。

可以理解每個家長都有望子成龍的心態，但是您也要看看孩子是不是能夠達到您的期望值，孩子發展的目標要符合他的最近發展區，期望值不能過高或過低，并且隨著孩子的年齡變化要及時作出調整。

失敗沒有什么大不了

任何人都會有得失。面對幼兒的成功與失敗，我們不要太在意。有些家長有種不好的現象，當孩子成功的時候，很激動，一個勁兒地表揚他；當孩子失敗的時候，就說孩子笨，怎么這點小事也做不好。

這樣做容易讓孩子過于在意做事的結果，一旦失敗，孩子就可能情緒低落、心理無法承受。成人是孩子學習的榜樣，我們面對孩子的得失時不要有太強烈的反應。孩子成功了，可以給予適當鼓勵；失敗了，可以說“沒關系”，慢慢增強他們的耐挫折能力。

不要和別人家的孩子橫向對比

現在網上流傳說，“小時候遇到的最大敵人就是別人家的孩子”。其實，這就是許多家長拿自己孩子和別人孩子橫向對比造成的。世上沒有兩片相同的葉子，同樣也沒有兩個相同的孩子。孩子的先天條件、家庭背景、發展水平、已有經驗、學習方式，等等，都存在著差異，孩子們做同一件事情有不同的表現才是最自然的狀態。不要用劃一的標準去衡量自己的孩子，或許在某些方面他不擅長，但他可能長于其他方面，拿自己的孩子和別人的孩子對比，會影響孩子自信心的建立。

在生活中，任何人都不可能十全十美。怎樣評價自己，怎樣對待失敗，不同的態度會導致不同的結果。因此，在對孩子的教育過程中，我們要正確分析情況，尤其是當孩子遇到困難與挫折時，應珍惜他的努力，幫助他正確對待不足和失敗。還要讓他明白，做任何事都不可能一帆風順的，只有努力，才能戰勝困難，只有不斷戰勝困難，才能進步。

家長是孩子的第一任教師，為了當好這個教師，需要多和幼兒園老師溝通。只有家園配合、協調統一，才能更有效地培養孩子的自信心，才能使孩子健康地成長。