淺談教師如何在高中英語課堂培養學生自主學習能力

劉彬蘭

【摘要】本文根據當前高中英語教學中存在的問題分析，結合一定的理論基礎就教師如何培養學生自主學習能力提出建議，旨在與同行一起研究如何激發學生主動參與課堂教學，給予他們最大的發展空間與機會。

【關鍵詞】自主學習 高中英語課堂 培養能力

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0093-02

一、高中英語教學存在的問題分析

在現行教育體系下，語言的交流因為條條框框的語法而受到阻礙，學生害怕開口說英語，很大程度上戕害了學生自我發展的空間與語言能力的培養。目前，教育體制和英語高考模式的變化和新課程改革為轉變這樣傳統的課堂模式和學習方式提供契機，教師要重新審視英語作為交流工具的功能，以發展自主學習和合作學習，形成有效英語學習策略，培養學生的綜合語言應用能力為目標。

二、理論基礎

心理學家奧德曼認為，自主學習者具備以下特征：強烈的學業自信心；會設置有效的學習目標；擁有充足的學習策略，能夠監視，控制，調節自己的學習過程；能夠有效地管理和使用自己的時間與資源。在未來的基礎教育中，自主學習能力既是重要的教育目標，也是學生獲取知識，發展技能的重要條件和途徑。

三、培養學生自主能力的建議

（一）明確英語教學能力，更新教學觀念

教師首先必須明白學習英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，因此，語言知識必須轉化為語言技能。其次，教師要提高制訂英語教學計劃能力和鉆研教材的能力，對英語教材的編寫意圖或改編意圖、體例安排、知識結構，范文特色，要研究得一清二楚，并在教學過程中創造性使用教材。再次，教師除了要幫助學生提高英語成績，用事實來說服學生，還要讓他們明白語言作為各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，學生在學習語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要。最后，教師自己要改變教學觀念，敢于放手，把主角地位讓給學生，教師從“幕前”到“幕后”，學生則由聽眾變為實踐參與者。實踐證明，高中英語課堂教學中激發學生自主學習，才能獲得語言技能，提高進行交流的能力。

（二）充分了解學生情感并促進學生自主發展

英語教師在教學過程中，不但要考慮學生年齡特點和心理因素，更要重視學生情感和興趣培養。在日常教學可采取以下策略：

1.盡可能給學生創造成功的機會。教學問題的設計、學生進行學習活動的難度應盡可能的符合學生的實際水平，以免挫傷學生的積極性，從而達到消除學生進行學習活動時怕答錯而不敢、不愿開口的心理障礙。

2.切合實際的實施分層教學，重視課堂關注。學生個體的差異性及學習程度參差不齊，決定了教師對于不同程度的學生，可以給予不同難度的學習活動。如書面表達的練習，對于基礎較差的學生，可強調只需要根據自己的水平寫出結構相對較為簡單的表達句式，而對于基礎較好的學生則強調修辭、句式的應用應更為流暢和飽滿，使自主學習面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。

3.盡量使用積極的評價手段。高中學生日趨成熟，他們有自己的思想，都希望自己能給周圍的人以好的印象。因此，教師在評價的過程中要可以應用“鼓勵式的批評”的育人策略，即批評僅僅是教育學生的一種手段，在具體應用時必須注意尋找學生的閃光點，不失時機的添加鼓勵這一成效明顯的“催化劑”，使原本簡單化的批評教育轉化為師生間用心的情感溝通，最終在解決問題的同時給予學生更大的鼓勵與期望。所以評價是提高學生自主學習積極性的手段，而不是目的。

（三）不斷研究并創設情境

這里介紹兩種教學情景的設置。

（1）問題情景 設置問題情景的原則是不束縛學生的思維范圍，帶有誘導學生質疑的功能，以便達到學生自主學習的目的。其次，可設計預測性問題。預測指在閱讀前讓學生觀察插圖、看課文標題及課文出處、寫作時間、開頭與結尾，根據獲得的信息預測課文內容，這容易造成“懸念”，很快將學生帶入情景，以順利進行課文教學。

（2）模擬情景 模擬情景是學生自主學習課堂教學中最直接的方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。模擬情景須從教學內容出發，從學生的生活經驗和常識出發。模擬情景有以下幾種：形象思維、語言描述、出示圖表、演示教具、模仿聲腔、動作表演、特殊環境的布置及教室環境的利用等。培養學生在開放的環境中自主選擇學習目標、學習內容的能力，充分體現學生主動參與英語學習的精神。

總之，教師要充分調動學生的主動性和積極性，幫助他們找到恰當的學習方法，能提高教學質量和學習效果。同時，英語自主學習方法的培養必須貫穿于教學活動的始終。只要在教學過程的各個環節都進行有意識的滲透，日積月累，學生良好的學習習慣和科學的學習方法就會逐步形成，這會使學生受益終身。

參考文獻：

[1]教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].人民教育出版社，2003.

[2]龐維國.自主學習[M].華東師范大學出版社，2003，（1）.

[3]王琦.高中英語培養雙自主能力的研究[J].教育實踐與研究，2004，（8）.

[4]許欽彪.培養學生自主學習能力的策略教學研究[J].教育探索，2003，（8）.