初中數學“分層教學”初探

楊志滿

摘 要：“分層教學”就是按照新課程標準的要求，依據所教班級學生的實際情況，進行分層備課、分層教學、分層輔導、分層設置作業、分層批改作業、分層檢測評價，力求使各層次學生都能人人有所收獲，個個共同提高。

關鍵詞：多方考查；分層備課；課堂效益

我校是一所全縣最大的初級中學，現有學生2700多人。每個班級都有60多人，教師在備課、授課、批改作業、輔導、檢測中很少顧及每位學生的學習狀況，均采用“同一模式”進行教學，使優等生吃得沒味道，學困生覺得吃不了，中等生吃不好。因此，為了大面積提高學生的學習成績，本人根據所教班級學生的實際情況，采用“分層教學”的方法進行教學，力爭使學生人人有收獲，個個有發展。就此談談自己的幾點做法：

一、多方考查，準確分層

考查內容包括每個學生的數學成績、班級表現情況、家庭教育現狀、性格特點和人際關系等，并對所收集的資料進行綜合分析比對。將全班65名學生分成優等生、中等生、學困生三個層次，自己做到心中有數，不在學生中透露他們被分層的任何信息，充分尊重每位學生的自尊和人格，合理搭配，安排座位，使他們互相幫助，互相學習，取長補短，共同提高。

二、分層備課，確定分層目標

在備課時，對優等生而言他們可以超目標、超進度學習，要求他們準確理解知識，拓寬知識面以及基本知識所反映的基本思想，靈活運用基礎知識解決有關實際問題，主要促進能力提升和個性發展；對學困生要求起點低、步伐小，緩慢式前進。教材內容要貼近他們的實際能力，主要掌握最基礎的知識，學會最基本的方法，培養最基本的能力，允許他們逐步達到目標要求即可。

三、分層施教，面向全體學生，提高課堂效益

針對學生接受能力的不同，在課堂容量上有不同要求；針對學生掌握基礎知識的差異性，在課堂教學中提問、例題講解、鞏固練習上不做統一要求，分層施教，區別對待。

1.分層次質疑，啟發思考

在課堂教學中，自己將所授內容和知識點分成若干個小問題，通過指導學生獨立學習或合作學習來解決，講究提問方式，力爭讓每個學生都有回答問題的機會。在一般情況下，講授知識時提問，自己要做到心中有數，有所指向，利用他們在回答問題時的不完善，將問題展開，進行知識的梳理講解。在突破重點、難點或概括知識點時，充分發揮優等生的優勢，以此來啟發全體學生，深入理解，這樣能夠較好地解決教材的統一性和學生個體差異的矛盾性，使每個學生學有所得，共同進步。

2.分層設置作業，鞏固提高效果

對學生設置的作業分課堂作業和課外作業。課堂作業的設置，優等生做習題中的“問題解決”題，中等生做習題中的“知識技能”題，學困生做“隨堂練習”題或低要求的“知識技能”題。課外作業的布置，優等生做練習冊中選定的兩至三道要求較高、難度較大的練習題，中等生做練習冊中選定的三道“知識技能”題和“問題解決”中的練習題，使他們根據掌握基礎知識的情況，經過思考后完成作業；對學困生要求做課本習題中四道用一至兩個知識點完成的練習題，使其既不厭學，又能愉快地完成作業，還能享受到成功的喜悅。

3.分層輔導，重點照顧學困生

對不同層次的學生進行不同形式的輔導。對優等生的輔導，主要是指導他們解決一些難度大、要求高的題目，用好的方法和技巧解決問題和分析問題，拓展思路；對中等生的輔導，重視基礎知識的理解和應用，并能用所掌握的基礎知識靈活解決一些貼近實際生活的問題；對學困生的輔導注重單一題型，多花時間，重點照顧，訓練最基礎的知識，掌握最基本的方法，達到鞏固知識的目的。

4.合理分配時間，分層檢測學習情況

按照目標要求對學生的學習情況定期進行檢測，檢測時間通常安排在晚自習時段，每月進行一次，約定檢測時間為45分鐘。對不同層次的學生，命題要求不同，優等生命題注重知識由淺入深，有一定梯度，具有綜合性和典型性的題目；中等生命題，重點放在基礎知識層面，并設置少量難度適中的問題；學困生的命題，則側重用一兩個知識點就能完成作答的題目，使其感覺作答順暢，按時完成檢測任務。檢測結束后，自己抓緊時間將試卷批閱完畢，及時進行講評，對普遍出現的問題，進行集體講解，對個性問題，單獨糾正。

5.作業批閱，分層實施

給學生布置的作業，采取：優等生的作業我每天批閱五本，其余有被批閱作業的學生輪流進行批改，發現問題及時反饋，及時督促糾正；中等生的作業，我每天全收全批，做到細批、精批，對出現的錯誤，指出錯因，并標出正確步驟和過程；對學困生的作業進行面批，我每天抽課余時間，對全班20名學困生的作業進行當面批閱，就出現的問題當面指出，是概念出錯還是運算馬虎，進而要求學生及時糾正錯誤，完成正確的解題過程。

通過幾年的“分層教學”實踐，自己感覺這種方法對人數較多的班級來說比較有效，能大面積提高學生學習成績。我所教班級在縣區域內抽考或升學考試中，及格率、優秀率、平均成績均居縣區域前列，其結果令家長滿意，學生高興，老師喜悅，學校領導點贊。

參考文獻：

張志偉.淺談數學教學中的分層教學[J].成才之路，2008（9）.

編輯 孫玲娟