初中英語牛津譯林教材中的創新性教學應用分析

裴迎風

摘 要：初中英語牛津譯林教材是由我國教學研究室與牛津大學出版社、譯林出版社合作編寫的、提供給我國初中英語教育教學使用的外語教材。該教材借鑒了國外優秀的外語教材，結合了我國的基本國情、文化理念以及語言信息的具體現狀，以個性化的創新為切入點，呈現出讓人耳目一新、具有生態化語言教學的特點。從此教材的創新之處、應遵循的原則以及在實踐中采取的措施等方面進行詳細的闡述。

關鍵詞：話題；設計方法；師生互動；興趣

隨著我國全面深化改革進程的推進，英語教學改革也被提到日程上來。近年來，我國的外語教學也取得了長足的進步，但與時代的要求還存在一定距離。過去的英語教材遠遠不能滿足社會的需求，因此我國教育部引進并借鑒海外的優秀教學教材，與牛津大學聯合，譯林出版社合作，編寫了與符合我國國情及文化氣息、和時代同步的《牛津初中英語》，作為初中學生學習英語的教科書。

一、初中英語牛津譯林教材的獨到之處

1.教材以不同的話題為主線，注重學生個性化的培養

《牛津初中英語》是一個模塊建筑體系的結構，每個模塊都以話題為主線，各單元模擬圍繞一個典型話題，這個話題貼近社會，反映學生實際生活中的點點滴滴與耳濡目染的事件，用表達地道、規范的語言呈現出來，激發學生對語言學習的高度興趣，充分發揮學生的想象力，這種理論設計為提高學生綜合素質提供了較為可行的一種途徑，是綜合性較高的教材。

2.發揮學習主體的主觀能動性，大力鼓勵探索式、發現式的學習方法

學生是學習的主體，給他們搭建一個充分表現自己、自我發展的平臺是教材的另一大特點。在這個平臺上，教師可以巧妙地駕馭、處理教材，學生可以盡情施展才華，最大限度地滿足學生對語言的整體化、自然化需求，個性魅力也得到了釋放。教材也考慮了不同的年齡、不同的生活方式、不同的文化背景，設定了不同的教學內容，使不同的學習群體自主學習、歸納總結、舉一反三，深受學生的喜愛。

二、初中英語牛津譯林教學的設計方法

1.加強詞匯量的積累，拓寬學生的英語知識面

詞匯量的大小關系到學生能否快速地掌握一門語言，是能否接受英語學習更大挑戰的關鍵。它是初中英語學習的核心內容，是四大語言要素之一。

《牛津初中英語》在編排設計中，沒有像傳統的教學模式，將生詞與課文明顯分為兩個部分，而是將兩者融合，以話題為引言，通過事物的發展、任務陸續提出為導向，非常人性化地將學生帶入一種學習狀態，潛移默化地將語言植入學生的腦海之中，使他們產生自主學習的愿望，掌握新單詞的含義和替換。比如：如何將三個單詞“doubt”“whether”“worth”快速識別并記憶，牛津教材就是這樣處理的：“ I often doubt whether it is worth working so hard” 。學生通過閱讀這句語言，準確無誤、水到渠成地記住了這三個生詞。

2.提倡情境英語教學，師生互動，開發學生的創新思維

教學課堂中，著力點放在學習主體上。在傳統教學中欠缺的就是主體與客體的交流。牛津教材在設計教學中，滲入了師生感情共同投入的分子，運用與英語教學內容有關的背景圖片，一幅幅地懸掛在課堂的墻壁上，或者用幻燈片、錄像機、錄音機等多媒體手段，打造一堂由師生共同創作的學習作品，相互鑒賞，使學生享受豐富的語言，享受被人贊賞的感覺，這樣最能直接激發學生學習語言的積極性和參與性。例如：在課堂中，設計一個互動游戲，將meet，come，music，room，new，nothing，rain，nose，morning，sing，thing，ring單詞寫在卡片上；規則是教師朗讀，三組學生成員根據讀音找出兩個相同讀音的生詞，哪組的正確率最高，哪組取勝。獲勝隊的成員給予嘉獎，使他們產生成就感和自豪感。

在教學過程中，教師要采用剛柔相濟的方法，引導學生對英語學習產生興趣，不能實施高壓政策，使學生產生抗拒情緒，要因勢利導，用材料感動學生，讓學生參悟材料的真實性、親切感，樹立克服困難的決心，審視今天，展望未來，培養出眾多綜合素質的棟梁人才是教育界不可推卸的任務和職責。

參考文獻：

[1]周海軍.對初中牛津譯林版英語教材教學方法探討[J].校園英語，2014（12）.

[2]戴天揚.譯林新版《英語》四（上）Unit 7 How much？Story time教學對比[J].小學教學設計，2014（24）.

編輯 李建軍