淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育中的情境創(chuàng)設(shè)

王霞

【摘要】幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期與敏感期。在幼兒時(shí)期，需要為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與教育創(chuàng)設(shè)一定的情境與環(huán)境，為幼兒今后語(yǔ)言的教育與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提高幼兒的語(yǔ)言能力。本文結(jié)合幼兒語(yǔ)言教育情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題，探討如何促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒語(yǔ)言教育；情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)兒童心理學(xué)的相關(guān)研究表明，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教育中，教師需要把握住幼兒語(yǔ)言教育的這個(gè)最佳時(shí)期，提高幼兒語(yǔ)言的理解能力與表達(dá)能力。提高幼兒語(yǔ)言教育有效性的最佳途徑就是創(chuàng)設(shè)一定的情境。著名的教育家夸美紐斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切知識(shí)都是從感官開始的。因此，幼兒的感官教育需要從幼兒的各種感覺器官開始的。幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要規(guī)律就創(chuàng)設(shè)一定的情境，促進(jìn)語(yǔ)言不斷地具體化與抽象化，促進(jìn)幼兒形象思維與感性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。因此，在幼兒語(yǔ)言教育中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育的有效開展。

一、幼兒語(yǔ)言教育中情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

在《幼兒園指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?！币虼耍谟變旱恼Z(yǔ)言教育中，情境創(chuàng)設(shè)具有潛移默化的指導(dǎo)作用，有利于幼兒的認(rèn)知與思維的發(fā)展。幼兒教師需要以情境為橋梁，與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的溝通與交流，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如幼兒非常喜歡的一個(gè)游戲是過(guò)家家，這個(gè)游戲也是一種生活情境。教師可以利用這種情境展開語(yǔ)言的教學(xué)。就筆者的觀察與經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，幼兒常常和自己喜歡的小朋友在一組，然后就會(huì)將自己在家里與爸爸媽媽的對(duì)話再現(xiàn)出來(lái)。例如，一個(gè)寶寶扮演媽媽的角色，一個(gè)寶寶扮演幼兒的角色。他們會(huì)進(jìn)行這樣的對(duì)話：幼兒1：媽媽，我想玩游戲，你可以陪我么？幼兒2：好的，寶寶。在這種游戲情境中，幼兒的語(yǔ)言得到了充分的發(fā)展，幼兒的語(yǔ)言思維發(fā)展得到了充分的發(fā)展。情境創(chuàng)設(shè)是吸引幼兒注意力，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要手段。因此，需要在幼兒語(yǔ)言教育中開展情境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值。

二、幼兒語(yǔ)言中情境創(chuàng)設(shè)需要遵循的原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：““要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。”因此，教師要為幼兒的語(yǔ)言教育提供比較真實(shí)的情境，創(chuàng)設(shè)情境需要遵循一定的原則。這些原則如下：

1.持續(xù)性原則

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要具有一定的持續(xù)性，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，因此幼兒語(yǔ)言教育中的情境創(chuàng)設(shè)也要具有持續(xù)性，不可半途而廢，不可時(shí)而有時(shí)而沒有。例如創(chuàng)設(shè)情境，這種情境是在理發(fā)店中，這種情境應(yīng)該做到真實(shí)可信。理發(fā)店里需要不斷豐富物品，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的情感。因此，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有持續(xù)性。

2.隨機(jī)性原則。

幼兒語(yǔ)言教育中的情境創(chuàng)設(shè)，需要遵循隨機(jī)性的原則。隨機(jī)性原則就是在情境中，不要死板的遵循步驟來(lái)進(jìn)行，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行隨機(jī)的變化。幼兒教師在日常的學(xué)習(xí)生活中，需要不斷地觀察幼兒的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)態(tài)度，隨時(shí)的進(jìn)行幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的變動(dòng)。幼兒教師在進(jìn)行語(yǔ)言情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，需要抓住一切的時(shí)機(jī)與契機(jī)，例如春暖花開、種子發(fā)芽等等，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

三、在幼兒語(yǔ)言教育中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的策略

1.提供語(yǔ)言發(fā)展的情境。

幼兒在幼兒園內(nèi)主要的場(chǎng)所是活動(dòng)室。為了創(chuàng)設(shè)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，我們需要從幼兒的認(rèn)識(shí)水平與身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，盡量多的進(jìn)行活動(dòng)區(qū)的設(shè)計(jì)。例如圖書角等，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供更多的情境。其次，要激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的欲望，將一些活動(dòng)區(qū)變?yōu)橛變赫Z(yǔ)言發(fā)展的主要場(chǎng)所。例如，可以設(shè)計(jì)主題墻，墻上有一些詞語(yǔ)，小朋友們?cè)趬Φ那斑吙梢哉f(shuō)出名稱，加上詞語(yǔ)，小朋友之間的進(jìn)行交流，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

2.教師鼓勵(lì)幼兒自由的交流。

幼兒教師需要為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與其他小朋友進(jìn)行交流與溝通，互相幫助，互相交流，共同進(jìn)步。例如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這個(gè)故事的時(shí)候，可以引導(dǎo)大家探討這個(gè)問題：小兔子為什么輸了？小朋友你一眼我一語(yǔ)的進(jìn)行交流的，大家都說(shuō)是因?yàn)樾⊥米域湴亮?，小兔子他輕敵了，只有小萌說(shuō)：因?yàn)樾⊥米影胪径鴱U。我也感到驚訝，他居然會(huì)使用成語(yǔ)，而且使用的比較準(zhǔn)確。因此，幼兒之間的自由交流，有利于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

3.引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往。

幼兒的語(yǔ)言往往是在實(shí)際交往活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。因此，我們要重視幼兒的交往，重視專門的語(yǔ)言教育。例如，可以舉辦一些談話活動(dòng)，講述《我的爸爸》。小朋友依次的進(jìn)行講解，孩子們的興趣比較濃厚。另外，在語(yǔ)言情境中，需要豐富學(xué)生的語(yǔ)言治水，豐富學(xué)生的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。例如，可以創(chuàng)設(shè)新聞播報(bào)的情境，小朋友都是小小的播音員，小朋友在這種情境中語(yǔ)言得到了發(fā)展與訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。

5.利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。

在幼兒教學(xué)中，利用語(yǔ)言進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，是最基本的教學(xué)情境。教師與幼兒，幼兒與幼兒之間的溝通大多數(shù)是依賴語(yǔ)言進(jìn)行的。以你，需要利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為幼兒的學(xué)習(xí)營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境，使得兒童樂于習(xí)得知識(shí)。幼兒教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)效果有較大的影響，教師的教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)音樂的時(shí)候，教師為了使得音樂變得生動(dòng)有趣。例如，小溪流過(guò)，請(qǐng)小朋友模仿河水叮咚的聲音，布谷鳥飛來(lái)了，請(qǐng)小朋友模仿布谷聲音。因此，需要利用一切機(jī)會(huì)，一切語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總而言之，在當(dāng)前的幼兒語(yǔ)言教育中，仍然存在著一些亟待解決的問題，作為幼兒教師，需要細(xì)心地觀察、思考與探索，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言、理解語(yǔ)言以及表達(dá)語(yǔ)言，提升幼兒的文化素養(yǎng)，追求幼兒語(yǔ)言教育的最高境界。幼兒教師需要帶著對(duì)幼兒的愛，尊重幼兒的個(gè)體差異與主體地位，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)靈感，促進(jìn)幼兒更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教育的有效性不斷提高。

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