論高中數學多媒體課件設計策略分析

李文欣

【摘要】 高中數學強調培養學生的思維能力，多媒體教學方式的運用，為數學課堂帶來了新的活力，調動了學生的學習興趣。高中數學多媒體課件設計，應針對高中學生的心理特點和課本知識來創設情景，強調師生教與學的互動性，將抽象問題形象化，靜止圖像生動化，平面知識立體化，全面創新多媒體課件設計。

【關鍵詞】 高中 數學課堂 多媒體 課件設計當前，我們國家的高中數學課堂教學執行的是高中新課程標準方案，在新課程標準中，倡導高中數學的教學方針應該是在充分吸收和掌握數學知識的基礎上，學生應該充分結合生活實踐，進行更加深入的學習探究，充分掌握數學規律的真諦，從而能夠真正做到舉一反三。通過在高中數學課堂教學實踐中運用多媒體可見，可以充分實現多媒體技術的技術優勢，真正推進高中數學教育改革的深入開展，創新高中數學課堂教學，充分實現教學現代化。

一、高中數學多媒體課件設計應具有針對性

在設計高中數學多媒體課件的時候，應該切實滿足高中數學的教育特點，迎合高中數學的教育理念，充分實現課件設計的針對性。在高中數學課堂教學中，主要涉及到新課堂知識、講評課程和習題課程，當講解不同的授課類型和不同的授課環節，一定要采用圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體課件相呼應。比如，在新課堂知識的授課環節，應該學會利用多媒體課件創建教學情境，讓學生能夠結合生活場景，利用已經掌握的數學知識、生活經驗來理解和掌握新的數學知識，使得學生產生思維上的聯想和情感上的共鳴，充分提高學生的學習興趣。在講評課程和習題課程環節，一般是通過多媒體課件來講解習題的答題步驟和答題方式，倡導學生充分了解習題的答題步驟和習題答案，通過多媒體課件展現學習要點和相關難點，學生真正做到溫故而知新，達到學習有目的性，復習有針對性。

二、高中數學多媒體課件設計應具有交互性

多媒體課件的魅力主要是體現在其互動性上，而在高中數學課堂教學中，由于數學知識的枯燥和抽象，學生的學習水平層次不齊，因此，在高中數學多媒體課件的設計環節，尤其是要強調課件設計的互動性，從而達到教與學水乳交融，教師和學生真情互動，學生和學生積極溝通，從而使得單調乏味的課堂教學能夠生動活潑。

比如，在學習三角函數的時候，在“教”的環節中，必須充分掌握教學課件能否滿足教學設計的要求，能否達到教學目標的要求，就可以運用幾何畫板畫出正弦曲線，余弦曲線，由于事先在課件上下足功夫，就能避免課堂上現場繪制可能產生的錯誤。在“學”的環節中，應該充分注意課件能否激發學生的學習興趣，能否增強課堂互動性，在講述正切曲線的時候，就可以運用Powerpint展現正切曲線的動態之美，從而激發學生的想象力，提高學生對于三角函數的認知度。而教師在講解過程中，可以引導學生自己動手操作，學生之間相互提問，引發學生感受函數的律動之美，學生能夠投入其中，學習積極性和主動性得到極大的調動。

三、高中數學多媒體課件設計應具有創新性

在高中數學的新課程標準中，強調教學方向必須以學生為中心，充分探尋學生在整個教學過程中的核心價值，引導學生主動去探索和發現，從而能夠激發他們的主動思維能力和創新精神。因此，在高中數學多媒體課件的設計環節，應該充分強調對于學生創新性的培養，盡量將抽象問題形象化，靜止圖像生動化，平面知識立體化，這就需要強調多媒體課件的創新性和多樣性。

比如，在學習“橢圓的定義”這一章節的時候，一個重要的內容就是通過橢圓的定義這個知識，引發大家對于行星繞日運行軌道的聯想，從而啟發學生的思維，鍛煉學生的創新能力。因此，可以 利用多媒體視頻課件首先播放太陽系九大行星繞日運行的視頻畫面，然后，教師通過幻燈片引入了橢圓的面積公式。教師在講解公式過程中，可以通過Powerpoint來播放橢圓在改變長半軸和短半軸的時候，所帶來的橢圓形圖形的變化，學生通過形象直觀的演示，就可以了解到橢圓面積的定義和其變化規律，由此衍生，學生可以充分了解行星繞日運行的軌道變化，滿足學生的求知欲和創新欲。

四、總結

綜上所述，在經歷了小學和初中的基礎數學教學后，高中數學教學逐漸邁向了提高學生的數學思維能力的層面，而通過多媒體課件這種深受學生喜歡的教學方式，教師能夠更好地引導學生通過對于客觀事物的分析和挖掘，來掌握其內部所蘊含的數學知識，從而能夠更好地結合自己所學的知識進行分析判斷，提高學生的數學思維能力。因此，高中數學老師應該充分研究多媒體課件的設計策略，將其真正結合到傳統課堂教學中來，強化對新課程標準的執行力度，才是在高中數學進行多媒體教學的根本目的所在。