高中地理探究式教學方法的適用性分析

王海燕

摘 要：地理在高中學科當中占據(jù)著較為重要的地位，主要是針對人文地理環(huán)境以及有關時空的變化規(guī)律方面進行研究探索，隨著新課改的實施和推行，地理課程的教學觀念開始產(chǎn)生顛覆性的變化，很多地理教師都開始針對地理這一學科的教學方式進行探索，為了切實提高地理學科的教學水平，滿足新課標下對高中地理教學的要求，開始針對地理學科進行教學方式的改革，推出探究式教學方法。本文針對高中地理探究式教學方法的適用性進行分析，并為此推出幾點意見以供參考。

關鍵詞：高中地理；探究式教學；適用性

探究式教學主要是教師通過使用一些具體的例子或者問題以列舉的方式來對學生的獨立探究能力以及相關自學的能力進行培養(yǎng)，從而促使學生能夠真正掌握知識及原理。探究式的教學可以有效促使學生在學習的過程當中迅速掌握所學知識的原理，以及相關事物之間的聯(lián)系，并以此發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，最終促使學生找到適合自身的學習方法及思維方式的形成

一、影響探究式教學適用于在高中地理教學的因素

（1）傳統(tǒng)教學觀念的影響。高考是我國教育事業(yè)的一大特色，每年高考都是所有人的焦點，因此我國教育事業(yè)發(fā)展至今，對一所學校進行衡量的標準就是學生高考成績的好壞，高考成績的提升，成為如今大部分學校及師生的追求。所以學校的老師通常會對學生進行傳統(tǒng)的灌入式教學，不斷地給學生灌輸知識，讓學生一刻不停地做題、考試等，而有的家長甚至是學生本身也樂于接受這種現(xiàn)象[1]。探究式教學相比傳統(tǒng)的教學方式更加注重的是學生的能力的培養(yǎng)，所以這種教學方式需要通過長時間的探索，并不是短時間就可以的，相比傳統(tǒng)的教學方式，探究式教學明顯處于劣勢地位。

（2）教材編制及課程設置的影

響。大多數(shù)的學校都只是對地理的必修課比較重視，而那些選修課及其活動課等通常都被忽視，大多學校內(nèi)部在這方面也缺乏一定的資金和設備，然而這種課程的設置又和真正需要的考試沒有任何關系，所以選修課通常都流于形式，極大地限制了探究式教學的實施。而且地理必修課在課程的設置方面也存在一些不連續(xù)性，像初一初二的地理學習是以區(qū)域地理為主，而高一則是以系統(tǒng)的地理知識為主，到高二高三地理則全部淪為選修。同時由于學生中考不用考地理，這就導致升上高中時，地理的知識幾乎為零，因此加重了高中地理教師的壓力，促使在進行探究式教學時，學生難以迅速地深入到學習及思考的狀態(tài)當中。

（3）教師方面的影響。在探究式教學當中，首先就要求教師必須具有以學生為主體的思想，其自身必須對地理知識做到精通，同時也應該牢牢掌握學習以及教學理論方面的知識，要明確地知道怎樣的知識能夠符合探究教學的實施和運行。同時應當針對學生的實際情況以及心理特點等，來做出適當?shù)膯栴}引導。不過，由于教師對探究式教學的研究時間較少，而且進行探究式教學的壓力也比較大，這些壓力大都來自于關注學生成績的學校、家長以及學生本身，所以教師方面雖然可以接受，但很難實施[2]。

二、高中地理探究式教學方法的適用性原則

（1）選擇創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣的原則。興趣是最好的老師，如果學生沒有了興趣，探究式教學將會大打折扣。所以為了激發(fā)學生進行探究學習的興趣，教師必須重視該年齡段的學生所具有的心理及思想方面的特征，要關心他們的日常生活環(huán)境，通過這個視角來進行問題情境的創(chuàng)設，從而激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)學生進行自主學習的目的。

（2）選擇因地制宜的原則。因地制宜原則主要是指在高中地理的教學當中推行探究式教學的方法，其選擇和應用的條件必須根據(jù)學校、班級以及其所處的地理環(huán)境的特點來進行安排，從而推行較為適宜的探究式教學，主要需要注意以下幾個方面：①高中地理探究式教學的選擇必須要根據(jù)學生的年齡以及相關心理特征、生活經(jīng)歷等來進行；②需要對學校教學條件、學習資源及地理環(huán)境等特點來選擇比較適宜的探究方式；③需要充分發(fā)揮出當?shù)氐貏輧?yōu)勢及特色來選擇一些適宜的探究方法。

（3）選擇激勵性原則。激勵性原則是教師創(chuàng)造良好課堂氛圍的主要手段之一，對于學生學習興趣的激發(fā)效果也是最好的。例如，在講述“地球圈層結構”這一課程時，教師就可以利用實驗探究的方式來讓學生對地震波在地球內(nèi)部圈層結構當中的作用進行深入了解。具體的實驗操作可以使用兩個不透明的塑料空瓶，其中一個放置巧克力，另一個則是橡皮擦，讓學生分別搖晃瓶子，再讓學生去猜猜瓶子里面放了什么，所猜出的結果依據(jù)又是什么？教師在過程中需要鼓勵學生說出自身的感受，這樣學生會自覺參與其中，帶著問題深入其中進行探究。

三、結語

探究式教學適用于高中地理仍然受到某些因素的影響，所以就需要從適用性原則出發(fā)選擇創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣的原則、選擇因地制宜的原則、選擇激勵性原則等，這樣才能充分激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]左屯生.淺談新課程標準下的教學反思——以高中地理課程為例[J]. 教育理論與實踐，2014（29）.

[2]龔 雪.新課程實施中學習方式轉變的條件探究[J].教育與教學研究，2011（02）.

（作者單位：云南省大理新世紀中學）