基于二語詞匯聯想策略的中職英語詞匯教學

肖靜

摘 要：基于二語習得中的詞匯聯想策略理論，將詞匯聯想策略運用于中職英語詞匯教學中。通過詞匯聯想策略訓練，提高中職學生的英語詞匯習得水平。該領域的研究對二語詞匯教學有諸多借鑒之處，二語詞匯學習策略的運用和推廣將有力地推動二語詞匯教學與研究的發展。

關鍵詞：二語詞匯；教學現狀；詞形聯想；語義聯想

二語習得方面的相關研究表明詞匯學習是英語學習的基礎。詞匯對英語學習來說是必不可少的基本要素，甚至是支撐英語知識體系的重要支柱，詞匯的掌握程度反映了二語習得水平， 因此對英語教學中詞匯學習策略的研究就顯得尤為重要。

一、中職英語詞匯教學現狀

二語詞匯教學是英語教學的重要組成部分，學生掌握的詞匯是否達到一定數量，不但影響其正常的課堂學習，對于學生的學習積極性也有很大的影響。在教學之前，我們應對學生進行深入了解，摸清他們包括詞匯量、詞匯學習方法和詞匯學習能力等方面的情況，然后確定教學的基點。中職生英語基礎較差，整體上掌握的詞匯量與自學能力較差，再加上對未來缺少規劃，致使他們學習英語的興趣不濃， 造成中職生詞匯量不足，這不但影響了學生的學習質量，對于教師開展多樣化的教學也帶來了一定的困難，由于學生不懂，就很難實現多維度的教學方式。這些問題決定了中職英語教學與其他英語教學存在明顯的差異，也只有充分認識到這點，才能采取相應的不同對策。因此，進行詞匯教學策略的研究有著至關重要的意義。

二、聯想策略在英語詞匯教學中的應用

聯想是記憶單詞的重要方法，俗話說：“聽一遍不如看一遍， 看一遍不如想一遍。”學會聯想就能有效地記憶英語詞匯。詞匯聯想策略就是通過聯想找出新詞與舊詞之間的共性，并結合單詞在音、形、義等方面的特點加深對新單詞的印象，新舊單詞相互促進，從而記憶單詞。因此在日常的教學中，從詞形、語義、語音三個角度進行充分的了解，才能發揮聯想，實現詞匯量的提升。因此，探討聯想記憶策略在中職英語教學中的應用有著不一般的意義。

1.詞形聯想策略

詞形聯想，即學習者可以根據英語詞匯的構詞規律來進行聯想，加深對單詞的記憶。學習者可以通過詞綴聯想和合成聯想來進行詞匯的學習和記憶。在背單詞的時候我們也常常發現，有許多單詞雖然詞義不同，但是詞形接近，要是把他們總結在一起，既可以避免混淆，又可以達到鞏固記憶的效果。例如：學習factor時，將單詞分為fact（現象）和or（東西），可以理解為：引起某種現象的東西，factor的意思是因素、要素，通過想象，我們就能夠輕松地將這個單詞記住；學習article時，將單詞分為art（藝術），ic（東西）和le（小的），可以理解為：用技巧做出的藝術品，即：文章，于是我們就可以將article記住。通過這樣的總結，我們可以輕松記住這些容易出錯的單詞。

2.語義聯想策略

語義聯想即以一個詞為中心，盡可能多地聯想到與它相關的所有其他已學過的詞，形成語義群。這一方法更多地運用于詞匯復習，比如，在學習“catch up with”（趕上，追上）這個詞組的時候，可以通過與單詞“take up with”（交往，交涉）形成一對“近義語義對”來加深對詞組“catch up with”的記憶。再如，對單詞“finish”（結束）記憶可以通過其反義語義由start（開始）來實現，因為二者構成一對“反義語義對”。在英語詞匯中，這樣的詞義相近或相反的語義對有很多：upload（上傳）/download（下載），exit（入口）/entrance（出口）。在記憶單詞時，形成語義對或者語義群，從而促進記憶。

3.語音聯想策略

語音聯想，顧名思義，即把一些相近的英語單詞有規則的發音的語匯聯系起來，形成一個語音網。因此，在詞匯記憶中，完全可以利用各種語音規則來提高記憶效率。如果把這些音同、音近的詞組合在一起加以區分，就可避免記混，并且又相互促進、相互作用。如：great（偉大的，重大的）和greet（歡迎，迎接），單詞無論從拼寫還是讀音都十分相近，那么我們可以聯想為“歡迎偉大的朋友”，這樣記憶后學習效率得到明顯提高。

在中職英語詞匯教學中，通過對中職學生進行系統的聯想詞匯訓練，學生的詞匯記憶效率將得提升，記憶效果顯著。鑒于二語詞匯聯想策略不同程度地受到國外及國內學者的推崇，因此，教師在英語教學過程中不妨對中職學生進行策略訓練，幫助學生熟練運用這些策略，以提高單詞記憶的效率。

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編輯 李建軍