如何營造良好的小學語文學習環境

顧成梅

學習環境是學生學習的條件和場所，一個理想的學習環境有利于學習意義的建構和興趣的提高。語文課堂教學如何激發學生興趣，進而實現知識、能力、人格的和諧統一，是每個語文教師經常思考而又難以解決的問題。葉圣陶先生說過，“教材無非是個例子”。如果教師拘囿于課本上的內容，勢必造成“言者諄諄，聽者藐藐”，使最具藝術魅力的語文課堂變得枯燥無味，從而使學生產生厭倦情緒，影響語文能力的提高。因此如何為小學生營造一個良好的語文學習環境，設置一個大的語文背景，激活學生的思維，使語文課堂由封閉走向開放，顯得越來越重要。

一、小學語文學習環境構造的必要性

小學階段是整個教育的基礎階段，從某種程度上說是人生路上的起跑線，是教育鏈上的鉆石環節。小學語文教學哪怕是有一點點地被扭曲，將會對一個人的全面發展產生巨大影響，甚或對我們民族的日益強盛的負面影響都是難以想象的。遺傳、環境、教育是人成長與成才的三大要素。遺傳是不可以選擇，也是無法改變的。而環境和教育則是我們自己的地盤，可以由我們自己做主。環境既是具體的小學語文學習的時空及氛圍，同時它也是語文教學的具體內涵之一。

語文的外延就是生活，生活即語文。語文無處不在，無處不有。小學生應把從生活中學習語文當作完善自身知識結構的一個重要方面，它有益于人生，有益于生活，有益于工作。特別是當今社會，需要更多更好的社交人才，社交能力的提高，同樣也來自語文學習。語文是一門社會性、綜合性、實踐性都非常強的學科，“語文學習的外延與生活的外延相等”，決定了環境對于語文學習的特殊意義，這種意義遠甚于環境對于其他學科學習的意義。

二、營造良好的小學語文學習環境所需條件

我們知道，語文學科教育活動是在一定時空條件形成的環境下進行的，教育場所的設備、布置等有形環境，師生間、學生間的關系和學習氛圍等無形環境，都影響著教育的效果。那么如何優化小學語文學習環境，營造良好的學習氛圍呢？我們認為，與其說良好的語文學習環境，不如說是適合的，這就需要整體環境的開放、寬松，更要求環境的多元化，涉及到與語文學習相關的方方面面。

1.小學語文課堂學習環境。語文課堂是學生學習語文的主渠道。語文教師應當和全體學生通力合作，為創造一個學語文、用語文的健康環境而努力。學生在一節語文課中學習的效果如何，在很大程度上跟老師這個導演有密切的關系。

首先，語文教師要在教學中追求和建立個人風格。其次，語文教師要有自己的教學思路。教師應以課文自身的情趣、理趣和美感熏陶學生，通過啟發引導，讓學生在提高創造思維品質的同時，培養和提高其綜合素質。第三，語文教師要做到“教文育人”。一方面要因材施教，另一方面則要結合課文動之以情、曉之以理、導之以行，懂得孝敬、自律、誠實、寬容、勤奮、愛國、敬業等。第四，師生都要說普通話，寫規范字，師生之間的交流口頭語和書面語都力求“咬文嚼字”，準確生動，不寫錯別字，并努力把字寫得清楚、整潔、美觀。

2.小學語文校園學習環境。課堂上40分鐘絕非語文的全部，教師要引導學生走進圖書館、閱覽室，開展豐富多彩的課外活動，培養學生的大語文意識。學生有了大語文意識，就會充分調動自己的學習積極性，激發思考的靈活性，提高語言的駕馭能力，語文素質將會大大提高。

教室、校園圖書室是語文環境建設的重要組成部分。如果說教師是儲備知識的活的載體，那么教室、圖書室則是儲備知識的凝固載體。圖書資料和教師一樣，都是非常重要的教育資源。另外，學校還可以開展豐富多彩的課外活動，辦手抄報，開辯論會，寫影評，爭當小記者等等，多讀多寫，厚積薄發。

3.營造家庭語文學習氛圍。家庭是學生重要的生活基地與教育場所，對學生的一生發展都有著不可估量的作用。家庭語文教育環境雖然超出了語文教師能力控制的范圍，但是，語文教師應想方設法把不可控的東西變成可控的東西。

語文教師要引導學生正確對待家庭語文學習環境。要激發學生從主觀上優化家庭語文教育環境的積極主動性。以自己模范行動帶動全體家庭成員，與家庭成員協作設計和布置家庭語文教育環境等。比如制定一個家庭公約，明確列出有利于小學生學習語文的環境條款，如每天定時讀報、定期開展讀書交流會等等。

語文學習是個系統工程，系統是諸種因素的有機組合，我們不僅要優化系統的各因素和結構，而且要高度重視系統與環境的相互作用。語文學習環境不僅是語文學習的外部條件，而且許多環境本身就是一個無形的語文課堂，是語文學習的一種“隱性課程”。因此，構建和優化語文學習環境是提高語文學習效率的重要一環，每一位語文教育工作者必須予以高度重視。