芻議中職財會教學

胡永強

【摘要】隨著中國與國際接軌的步伐加快，市場競爭日益激烈，會計理論與方法將隨著社會政治、經濟、文化、法律等環境的變化而不斷發展變化，傳統枯燥的教學已不能適應時代對教育發展的需求。如何激活課堂，點燃學生的學習熱情，創建有效課堂，成為中職會計教學中的一個重要問題。

【關鍵詞】加強 ?財務會計 ?教學效果

中職財會教學要聯系生活實際、引導學生積極探究。這樣的教學有利于激發學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養學生探究問題的習慣和探索問題的能力。筆者結合多年的中職財會教學經驗，對中職財會教學淺談以下意見。

一、當下財務會計教學的特點和現狀

目前，財務會計課程內容的特點決定了教學難度比較大，同時也決定了教師的教學觀念和教學方式很難有大的突破，影響了教學效果。

1.課程內容體系龐雜，教學難度大

目前，我國職業高中的財務會計課程體系包括基礎會計、財務會計、成本會計以及其他行業會計等，是比較全面的專業體系。財務會計課程由初級到高級、從基本理論到簡單會計實務、復雜會計實務，會計原則與會計實務互相分離，不同級別的會計課程中，簡單的會計實務仍然包括會計理論，以會計要素的具體項目劃分章節，復雜的會計實務課程則是以互相獨立的會計特殊事項為體系，各章節之間相互孤立，不能從學習中體會到之間的聯系，原則的運用也不能在教材中體現，依賴于教師的課堂講解。一般的財務會計教材中，基本要首先介紹資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤六大會計要素，并圍繞這六大要素對會計的實務操作展開論述，最終歸結到會計報表的編報。隨著會計理論的不斷發展，指導實踐并從實務中總結經驗，使財務會計課程體系越來越完善，目前的教材編寫基本上是面面俱到，健全完善，但條條框框的規定比較多，難于突出實際操作中的難點和重點。

2.教學觀念和教學方式難于突破

教學目標決定教學觀念。由于職業高中教育迫于高考和就業的各種壓力，教師在教學時會圍繞考試等目標制定教學方案，而且鑒于教師的實際操作經驗有限，使教學內容偏重于理論。同時，許多教師習慣于按教材的內容組織教學，偏重于核算細節。學生每節課都忙于單調枯燥的業務核算，不能體會到學習的樂趣，學習的積極性不高。從教學方式來看，歷年來的受教育方式也決定了教師仍舊采用單方面講解、學生僅僅靠聽課被動接受知識的教學方式。教學形式的單一化以及考試形式的格式化決定了教學效果偏重于應對考試目標，而不能提高學生的實際操作能力。

二、如何改善中職財會教學課堂

1.豐富課堂教學內容，創造輕松的課堂氣氛

中職生絕大多數都是學習成績較差，厭學情緒嚴重，行為習慣不怎么好。很多學生對會計學的學習缺乏必要的熱情，認為該課程非常的枯燥，而且學習起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄，有些同學甚至到學習期末仍然搞不清楚有關業務的來龍去脈。這就要求老師首先是在教學過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學過程中感染學生。一個對自己的學科沒有熱情的老師，很難想象學生們會喜歡這門課并尊重這個老師。

首先，上課的時候我總是面帶微笑，讓學生感覺老師還是很和藹可親的，即使回答問題錯誤了，老師也絕對不能責怪學生。我們教師始終要保持一個平常心和寬容之心。

其次，在課堂上，從不給學生施加壓力，即使面對學生的質疑，也總是充滿熱情的解答，努力營造一種寬松和諧的教學氣氛。積極鼓勵學生參與到自己的課堂上來。

再次，激發學生對本課程的學習興趣，應該讓他們認識到會計學知識對他們將來的就業和工作都是非常有用的，并不是只有干會計的人才需要學習會計知識，即使是會計專業的學生走上工作崗位后并沒有從事的會計專業的工作，都或多或少地會接觸到會計的內容，對將來的工作總是有幫助的。比如很多企業的老板，不是會計專業的，也會去考會計從業資格證，幫助企業主對企業的成本控制和管理。

2.更新學習觀念和改變學習習慣

如前所述，在現行的財會教學模式下，學生在課堂上所學知識與實踐嚴重脫節。教師仍然采用傳統的灌輸式教學模式，只是機械地把書本上的理論知識完整準確地傳授給學生就算完成了教學任務，而學生也就養成了依賴、被動的學習習慣。因此，我們如果要想使財會教學取得較好的效果，作為教師的我們就必須更新我們的學習觀念和改變學習習慣。首先，是變被動學習為主動學習，要主動地對課本上的理論或現實中的問題進行分析，形成自己的觀點。其次，學習者的協作意識必須進一步加強，學習者應融入到各種“學習團隊”中去，積極參與同學們圍繞案例進行的討論。最后，學習者必須學會成為一個好聽眾，既有利于反思個人觀點和思想，也有利于促進團體更高效地解決問題，避免不必要的重復和失誤，并學會從其他人那里學到更多的東西。

3. 教師必須要培養學生再學習的能力

當代我們都強調終身學習，中職學校只有很短的3年，而學生以后的路還很長。在學校里，那些自學能力強的學生，往往是出類拔萃的學生。因此對學生的教育，更應培養他們的自學能力。在我校學生自學的能力特別的差，沒有主動學習的習慣。以我從教的經驗來看，學期結束，大部分學生不會看課本，而且即使看也只是看一部分，很少有學生系統將課本看一遍。更有甚者，在一學期還沒有結束就已經把書搞掉了，所以他們也就很難將所學知識系統化。因此在我們的教學過程中，必須注重培養學生的自學和再學習的能力。

具體說來包括課前預習，每次下課之前我都要求學生進行課前預習，并且提出一些具體的問題，在下次上課時讓他們回答，問題越具體，學生通過看書就回答得越準確。要求他們帶著問題去看，看書的過程中要不停地問自己“為什么”。

總之，教學是一個不斷探討的過程，只有不斷進行研究，我相信一定會讓中職財會課堂變得生動與高效，一定能讓學生學有所獲。

【參考文獻】

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