上好小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算課之我見(jiàn)

吳小玲

【摘 要】 數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，每一學(xué)期數(shù)學(xué)教材中肯定會(huì)有計(jì)算單元的安排。特別是小學(xué)低年級(jí)時(shí)期的計(jì)算教學(xué)，是高年級(jí)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中打好基礎(chǔ)，才能為中高年級(jí)的更深入學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基點(diǎn)。最近學(xué)習(xí)了《課型范式與實(shí)施策略——小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)的關(guān)于計(jì)算方面的章節(jié)，對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算課也進(jìn)行了一定的研究，因此，本文就如何上好低年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算課作了一些思考。

【關(guān)鍵詞】 低年級(jí)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)

教了好幾年低年級(jí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)數(shù)學(xué)的課型中計(jì)算課是最枯燥無(wú)味的，一般開(kāi)公開(kāi)課，大多數(shù)老師都是選擇性忽略了計(jì)算課，而是轉(zhuǎn)頭選擇一些更容易出彩的概念課和活動(dòng)課。之前我對(duì)低年級(jí)計(jì)算課的教學(xué)也存在很多疑惑，不知道怎樣才能上好計(jì)算課，讓學(xué)生能聽(tīng)懂計(jì)算課。學(xué)習(xí)了《課型范式與實(shí)施策略——小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)的關(guān)于計(jì)算方面的章節(jié)，我對(duì)怎樣上好低年級(jí)計(jì)算課作了以下思考。

要想上好計(jì)算課就要克服這三個(gè)問(wèn)題：如何讓低年級(jí)學(xué)生感興趣，愿意參與到計(jì)算課的學(xué)習(xí)中來(lái)；怎么能讓學(xué)生積極的參與到算理、算法的探索、總結(jié)中來(lái)。怎樣在一般計(jì)算課時(shí)滲透估算的理念，讓學(xué)生的計(jì)算思維活起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)情境，讓低年級(jí)學(xué)生感興趣，愿意參與到計(jì)算課的學(xué)習(xí)中來(lái)

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題其實(shí)數(shù)學(xué)教材就給了我們生動(dòng)的答案。就像蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元認(rèn)數(shù)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)1～10這10個(gè)數(shù)字，教材出示了一幅學(xué)生在游樂(lè)園中玩的圖片，一下子把學(xué)生帶入了游樂(lè)園這一場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)情境很熟悉，也能迅速地把生活信息抽象成為數(shù)學(xué)信息，從而順其自然地就認(rèn)識(shí)1～10這10個(gè)數(shù)字。

而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之初，就要思考哪些物品、情景能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本上有大量的插圖和可愛(ài)的卡通人物，在教學(xué)過(guò)程中我們可以適當(dāng)?shù)乩眠@些資源吸引學(xué)生的注意力，并且設(shè)計(jì)一個(gè)貫穿整堂課的情境，從新授到練習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如說(shuō)在設(shè)計(jì)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位，不退位》的情境時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)去恐龍園玩的情境，剛開(kāi)始帶著學(xué)生上大巴車前，就設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題，兩輛不同的大巴車放在那，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引出了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的列式，從而引到新課怎樣計(jì)算兩位數(shù)加減兩位數(shù)。在練習(xí)中，又和新授的情境結(jié)合設(shè)計(jì)了一個(gè)恐龍園游樂(lè)項(xiàng)目大闖關(guān)的游戲，“試一試”“森林醫(yī)生”“選擇合適的游樂(lè)項(xiàng)目”等等活動(dòng)把整個(gè)情境都串聯(lián)了起來(lái)。而且在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言和語(yǔ)態(tài)一定要符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，放下身段，多用鼓勵(lì)性的、富有兒童味的話語(yǔ)和學(xué)生交流。

二、在進(jìn)行算法、算理的教學(xué)時(shí)要注意一定的層次性，讓學(xué)生積極地參與到算理、算法的探索，總結(jié)中來(lái)

首先，在教學(xué)算理、算法時(shí)，可以放手讓學(xué)生先做，初步感知算理；再進(jìn)行全班交流，匯總不同的算法算理；接著要進(jìn)行教師引導(dǎo)和小結(jié)，升華對(duì)算理算法的理解。對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的教授，教師一定要放慢腳步，不能急，不能慌，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)算理，這樣學(xué)生的記憶才會(huì)深刻。而在同步練習(xí)中，不光要讓學(xué)生做對(duì)題目，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法、算理，做到知識(shí)遷移，把剛學(xué)到的算法、算理應(yīng)用到其他計(jì)算題中。還是《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）》這一課，第一次上課時(shí)，碰到學(xué)生無(wú)法總結(jié)出：個(gè)位加減個(gè)位，十位加減十位，數(shù)位對(duì)齊這個(gè)算理時(shí)，我很急，為了一堂課能完成新授和一定的練習(xí)量，我直接幫學(xué)生總結(jié)了算理，但是在后面的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率不高，知識(shí)掌握地不牢，問(wèn)為什么這樣計(jì)算時(shí)，說(shuō)不出算理和算法。所以第二次我改變了教學(xué)方法，在總結(jié)算理時(shí)我在旁適時(shí)引導(dǎo)，留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，雖然表面上練習(xí)量減少了，但精挑細(xì)選的練習(xí)，學(xué)生的正確率卻提高了，能算出正確的結(jié)果更能知道每一步的計(jì)算過(guò)程是怎樣來(lái)的。

三、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)估算策略，讓學(xué)生的計(jì)算思維活起來(lái)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算”，“能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算”，“能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”但是我們?cè)谝话愕挠?jì)算教學(xué)中卻強(qiáng)調(diào)精確計(jì)算，特別是為了能在試卷上得到更多的分，都強(qiáng)調(diào)要精確計(jì)算出結(jié)果才能寫(xiě)答案，其實(shí)這也有可能扼殺了學(xué)生的估算能力。比如說(shuō)還是《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）》這一課，有一道練習(xí)是32+42= ，題目要求是列豎式計(jì)算，那么列豎式計(jì)算前能不能讓學(xué)生估一估呢？我想估算的結(jié)果對(duì)最后計(jì)算的結(jié)果肯定能會(huì)起到一個(gè)檢驗(yàn)的作用吧。而平常的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，更應(yīng)該滲透估算觀念，讓學(xué)生把估算當(dāng)做常態(tài)，多一條解決問(wèn)題的思路和途徑，讓學(xué)生的計(jì)算思維活起來(lái)。

總而言之，在以后低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)實(shí)踐中，我們既要注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的講解，讓學(xué)生明白為什么這么列式，理解計(jì)算的本質(zhì)，把學(xué)生計(jì)算的基本功打扎實(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展和提高，使低年級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂也能靈動(dòng)而扎實(shí)，活潑而高效。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘小福.課型范式與實(shí)施策略——小學(xué)數(shù)學(xué)[M].江蘇教育出版社，2012.10.1

[2]鄔秋瓊.如何上好小學(xué)低年級(jí)計(jì)算課[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2013， （2）