運用課文插圖 培養低年級學生說話寫話能力

朱麗娥

基礎教育課程改革催生了語文教育的新理念、新思路、新面貌。小學語文教材以其豐富的人文內涵、鮮明的時代精神、靈活開放的學習形式，營造出一個開放的語文學習空間，為全面提高學生的語文綜合素質提供了良好的發展平臺。新教材內容生動活潑，富有時代感，特別是課文插圖新穎、直觀，易教易學。而文中的插圖不僅是學好文章的工具，也是對學生進行說話寫話訓練的基礎。加強看圖說話寫話的訓練，對于培養學生的習作興趣，提高學生觀察和表達能力，養成良好的習作習慣，具有十分重要的意義。為此，我在教學中對運用課文插圖，培養低年級學生的說話寫話能力，進行了初步的探討。

一、抓住好奇的時機

低年級學生最有好奇感，當他們接觸一樣新鮮事物時，情感熱烈，易感染和激動。說話寫話教學可充分利用這一特點，抓住這好奇的時機激勵情趣。例如講《祖國多么廣大》時，我出示課文插圖（由4幅圖組合而成），引起了全班學生驚訝。大家好像走進了這畫面的懷抱，認真仔細地觀察畫面，感受著大自然的優美景色。我讓學生分著說說畫面內容，喜歡哪一幅就說哪一幅。發言的學生可多了！有的說：“山上覆蓋著白雪，這幅圖是冬天的景色。”有的說：“春天給大自然帶來了生機。樹是綠的，草是綠的，滿目的綠色，真想到這個地方去看一看。”還有的說：“碧藍的天空，高大翠綠的椰子樹，海南島的夏天可真美啊！”……接著我告訴學生這4幅小圖描繪的是同一個季節—春天的景色。同學們驚訝得睜大了雙眼。季節相同，景色為什么有那么大的差別呢？我讓學生看圖學句，熟讀課文，理解課文，自己從課文中尋求答案。再要求學生又一次觀察畫面和祖國地圖，體會我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，并聯系課文和自己平時所見所聞，用自己的話說說如何感覺到祖國的廣大，最后讓學生動筆寫出來。我的要求沒有過高，讓學生自由一點，一句話兩句話都可以，但一定要扣住《祖國多么廣大》來寫。同學們寫得可真好。有的寫：“爸爸去外地打工，到那個地方坐火車要兩三天呢！”有的寫：“我穿著毛衣去東北舅舅家，到了那兒非常冷，還要再穿上羽絨服。”……由于學生覺得畫面新奇，好奇心特別強，情緒高漲，因而興趣盎然。

二、引導模仿畫面

低年級學生年齡小，它們的模仿性大，可塑性強。他們無論是在說話、走路或者是在學習、生活上都喜歡模仿別人或課本上說的來做。說話寫話教學要特別利用這一點，引導學生觀察，進行模仿。例如學習《遙遠的恐龍世界》一文，我出示彩圖，學生仔細觀察后，再閱讀課文，找找課文共寫了幾種恐龍，是從哪些方面進行描寫的，各有什么特點。在學生理解課文，知道作者是怎樣描寫恐龍的樣子后，我把描寫恐龍樣子主要方面的詞綜合在一起板書出來，然后出示大青蛙彩圖，讓學生仔細觀察，進行仿說仿寫。學生觀察這熟悉的大青蛙后，不禁浮想聯翩，說話激情油然而生。他們一邊看課文、看板書，一邊說，說了又寫：“大青蛙身子胖胖的，沒有尾巴。它的前腿短，后腿長。雪白的大肚皮，背上的皮有綠色的斑紋。一對圓鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。青蛙是捉蟲能手，它是莊稼的好朋友。”同學們仿寫得非常成功。我留的課下作業是讓學生自主選擇一種自己熟悉的動物，寫出它的樣子。同學們已經會進行仿寫了，意猶未盡，都很愿意完成這項作業，把自己最熟悉、最喜歡的動物介紹給大家。

三、利用畫面比美

憧憬美是學生生活的重要內容。低年級學生從小就喜愛美麗的花草，愛聽有趣的故事，幻想到太空中遨游，在大海中航行，也喜歡和同伴比美觀、比才能、比學習等。我盡力很好地利用學生對于美的愛好和向往，來培養他們正確的審美觀點，發展他們的創造才能，最大限度的激發學生說話寫話熱情，促使學生說話寫話興趣高漲。例如講《孩子們的花》一文，我出示插圖，讓學生仔細觀察，觀察后要學生概括說說圖上畫的是什么地方，都有誰，他們在干什么。學生說在街心花園里，小朋友正在和園丁叔叔要花，經過園丁叔叔勸說，同意把花留在花園里。我問：“咱們學校也有這么美麗、鮮艷的花朵，你看到以后是怎樣做的？”這樣有意識地給學生設置“比美”，激勵情趣的條件。一部分同學真是毫不示弱。有的說：“花是給大家看的，它美化了我們的環境。我從不去折花枝。”有的說：“我不但自己不折花枝，還要看護它們，不讓別人來破壞。”曾經有過折花行為的小同學低下了頭，表示以后要向課文中的小孩子們學習，不再折花枝。我又引導學生再回到插圖上，結合課文內容讓學生用自己的話把插圖的內容表達出來，寫在作業本上。我再一次設置“比美”，看看同學們誰的話比書上寫得美。同學們躍躍欲試，大有不甘落后之勢。這時我又指名對照插圖到黑板上板演。這樣寫話的效果極佳，既顯示了優秀生的才能，又照顧了差生。

運用課文插圖進行說話寫話訓練是作文的一種重要練習。從低年級就開始訓練，可以扎扎實實地練好寫作基本功，為今后培養寫作興趣、提高作文水平打下良好的基礎。