城鄉(xiāng)幼兒園共同體建設(shè)與管理措施談

卞惠蓮

【摘 要】教師發(fā)展依靠平臺。我們相信，每一個教師都有著一顆追求專業(yè)成長的心，因此我們要為每位共同體成員校教師提供適宜的機會，搭建多樣化平臺，團隊聚力促進教師個體及群體的共同成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒 共同體 教育智慧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.192

為促進城鄉(xiāng)幼兒園均衡化發(fā)展，提升各級各類幼兒園辦園水平，我市教育局在全市幼兒園組建“學(xué)前教育共同體”，即一個共同體分別由二所市區(qū)幼兒園和八所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園組成，市區(qū)二所幼兒園園長分別擔(dān)任組長和副組長，并增設(shè)一個教研員，共同負責(zé)本共同體的管理工作。為了達成構(gòu)建共同體聯(lián)合發(fā)展之愿景，共享區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育之資源，共探共同體師者教育之智慧，我們根據(jù)共同體各成員學(xué)校的情況開展了以下工作。

一、制度導(dǎo)航 愿景統(tǒng)領(lǐng)

1.健全組織。

成立由市區(qū)領(lǐng)銜園園長、教研員、共同體內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園長為成員的管理團隊，組長負責(zé)制訂共同體計劃、統(tǒng)籌共同體內(nèi)各項活動，副組長負責(zé)收集整理共同體各項資料等協(xié)助管理工作，教研員策劃、主持共同體的教研工作，負責(zé)上報每月工作計劃與總結(jié)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)園園長積極配合開展活動，形成同教研、共成長、重交流、促均衡的良好局面。

2.完善制度。

為了使共同體各項工作有效、高效地運作，將實行四大制度，一是每月行政督查制。即學(xué)期初確定好每月一項常規(guī)管理指導(dǎo)與督察的重點內(nèi)容，然后共同體行政組按計劃進行實地督察，提出相關(guān)建議，指導(dǎo)下一步工作。二是每月園長聯(lián)席制，即每月召開一次共同體園長會議，交流總結(jié)一個月的工作情況，布置下階段工作。三是每月教研例會制。即每月安排二所幼兒園開展教研活動，在共同體中交流展示，每次活動做到“五個落實”和“四個有”，即時間落實、人員落實、內(nèi)容落實、措施落實、成效落實；有計劃、有主題、有記載、有成果，以實現(xiàn)資源共享、經(jīng)驗共享、智慧共享與學(xué)術(shù)思想的共享。四是學(xué)年百分考核制，即每學(xué)年各園根據(jù)百分考核方案收集匯總資料進行現(xiàn)場考核，園長交流匯報學(xué)校一學(xué)年的工作措施與成果。

3. 確立愿景。

一所學(xué)校應(yīng)該有自己鮮明的價值追求，有一種基于生命自由的信仰。一個共同體亦如此。我們根據(jù)共同體成員校地處海門東部，濱江臨海大氣磅礴，民風(fēng)敦厚，心靈手巧的特點，確立“實在實力、 實踐實益，快樂兒童、大愛教師、卓越學(xué)校”這個共同的愿景，就是真實做事不虛假，用實力說話，在動手實踐中把最真實的利益獻給孩子和教師，從而成就快樂的兒童、大愛的老師和追求卓越的成員園所。

二、搭建平臺 引領(lǐng)成長

教師發(fā)展依靠平臺。我們相信，每一個教師都有著一顆追求專業(yè)成長的心，因此我們要為每位共同體成員校教師提供適宜的機會，搭建多樣化平臺，團隊聚力促進教師個體及群體的共同成長。

1.學(xué)習(xí)交流平臺。

教師需要智慧，教師也應(yīng)該充滿智慧。只有不斷學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書，才能轉(zhuǎn)變觀念，點燃智慧的火花。為此，我們提倡開展各類讀書活動，如組織理論閱讀，積淀教育素養(yǎng)，進行經(jīng)典共讀，《第56號教室的奇跡》《小游戲大學(xué)問》《新教育講演錄》《給教師的建議》《一間可以長大的教室》等通過自己通讀、集體研讀、抽查講讀等形式，深化學(xué)習(xí)成果，共同體將開展“讀書沙龍”、“讀書報告會”等活動，促進理論素養(yǎng)及班級管理實踐能力的提升。

2.信息分享平臺。

即實現(xiàn)信息的共享，讓教育擁有最新的能源。我們建立共同體QQ群或在可能的情況下建立共同體網(wǎng)站，可設(shè)立幾大版塊如主題活動進程，課題研究動態(tài)，優(yōu)秀教育案例，精彩活動報道等，各園及時發(fā)布相關(guān)信息，進行資源共享。

3.專題培訓(xùn)平臺。

即堅持理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合共同體學(xué)校教師的實際情況和學(xué)校發(fā)展需要，開展針對性的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式力求豐富多樣。

三、個性化評價 激勵提升

根據(jù)教育局“共同體建設(shè)考評方案”考評內(nèi)容，我們把百分考核分成兩大塊：一是常規(guī)性工作考核，二是個性化目標考核，即把在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展作為評價的核心要素，兩者均占50%。第一塊，主要考核幼兒園常規(guī)管理水平，因為質(zhì)量就在我們的日常堅守中，如：一日活動的科學(xué)安排、游戲活動的正常化、教學(xué)活動的游戲化，幼兒活動的生活化等，不求面面俱到，但應(yīng)突出重點、有針對性，以后逐年修改調(diào)整。第二塊是每年各成員園根據(jù)本園發(fā)展歷史進程提出適宜的、合理的、科學(xué)的發(fā)展目標，在得到共同體領(lǐng)導(dǎo)組認可后，制定相應(yīng)的目標和計劃，然后實施運作，最后由共同體對各成員園的年初工作計劃達成度進行評估考核，同時對各成員園提升空間度進行評價。

四、項目引領(lǐng) 特色發(fā)展

共同體成員校在多年的辦園過程中，開始積淀各自的學(xué)校文化，初步形成了各自的辦園特色，因此，我們借省市課程游戲化建設(shè)項目的全面推動之機，促進學(xué)校特色發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)成員校根據(jù)原有特色、結(jié)合課題研究提出游戲化建設(shè)項目，共同體領(lǐng)銜學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)成員校一起研究確定每個成員校的建設(shè)項目，撰寫實施方案，進行項目研究。力求做到項目內(nèi)容個性化、項目實施常態(tài)化，項目管理規(guī)范化，項目成果多樣化。