地方高校轉型形勢下的“校企合作”運行模式研究

李冰　于秀華　王剛　李德儉　高峰

【摘 要】本文通過對校企合作運行模式的研究，找到問題、分析不足，探討新形勢下“校企合作”運行模式新路徑，從而為校企合作運行模式找到新思路，實現校企合作一體化發展。

【關鍵詞】校企合作；運行模式；應用技術型

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.186

“校企合作”是一種適應經濟發展，協調教育教學改革的產學結合模式。特別是在高校深化改革、地方高校著重培養應用型人才的新形勢下，“校企合作”大有可為，將迎來新一輪的發展。

2014年2月26日，國務院召開常務會議，部署加快發展現代職業教育，提出“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”。在新的發展形勢下，要保證地方高校順利轉型，“校企合作辦學”是必由之路。地方高校要向高職院校學習校企合作辦學的先進經驗，發揮原有優勢，創新職業教育模式，提升人才培養質量。

校企合作人才培養模式在西方發達國家隨著工業現代化步伐發展至今已趨于成熟：美國的校企合作主要存在于社區學院。德國實施雙元制教育。

一、“校企合作”模式的歷史沿革

1991年，國務院下發《關于大力發展職業技術教育的決定》提出，要“提倡產教結合，工學結合”，明確了職業教育要走產學結合之路，“校企合作”開啟了新紀元。很多職業院校“引企入校”，在這個時期企業大多時候是配合學校完成實踐部分的教學任務。學校唱主角，企業處于被動、配合的階段。

進入21世紀后，“校企合作”出現了新變化、新趨勢，以就業為導向的“校企合作”，更注重實用性。工學結合中，教學的比重適當降低，工廠實習的比重不斷上升。企業的配角角色也在逐漸改變。如何實現學校、企業、學生多贏的局面成為了業界普遍關注的議題。“校企合作”如何運行，怎樣建立長效機制成為擺在人們面前的亟待解決的問題。

二、“校企合作”過程中存在的問題和不足

1.經濟相對落后地區的企業，在普遍規模不大，技術層次不高、較為分散的情況下，對需要投入人力、物力的校企合作缺乏熱情。

2.有些院校的校企合作就是為了迎合上級的各項指標，只存在于簽訂合約的書面上，流于形式，或是還停留在合作的初級階段。

3.在校企合作人才培養過程中，由于學校疏于實踐教學，學生的動手能力普遍較差，生產實習無法深入開展，只能走馬觀花，應付了事。形成了社會熱，學生冷的尷尬局面。

4.目前很多院校在校企合作形式上多樣化，但對如何建立校企合作的長效機制，真正實現學校、企業，學生多贏的可持續發展方面還沒有找到切實可行的方法。

5.缺乏制度保障。由于現在沒有真正的法律保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上，所以校企合作缺乏規范性和有力的約束機制。

三、新形勢下“校企合作”模式路徑探討

1.轉變教學理念，打破“重理論，輕實踐”的人才培養模式。把培養應用型人才放在教學的首位。

2.改革現有校企合作體制，改進教學方法，提高教學質量，逐步建立起適應新形勢的校企合作發展模式，具有指導意義和推廣價值。

3..建設“雙師型”的師資隊伍，改變“重學歷，輕技能”的教師考核體系。把工廠的技師請進學校來講課，學校的教師也要到工廠去學習，加強學校和工廠的人員交流。

4.改革現有的教學體系，調整課程設置，增加實習實訓的課時比重，學校要和企業進行深度合作，學生的生產實習不能只停留在參觀生產線的層次上。

5.建設有效的保障制度，為新形勢下順利開展校企合作辦學保駕護航。

四、“校企合作”新思路

1.教學方式、方法的改革。

課堂不再單單是三尺講臺、一支粉筆、一本教材、一塊黑板，教學地點可變，方式方法靈活。有理論，有實踐，工學結合，邊做邊學。教師要不斷鉆研新教法，學生要適應新環境。

2.校企文化的融合。

大專院校是延續繼承了傳統教育的理念，對學生的管理上相對松散，而企業制度往往追求效率，重視質量、安全。通過加強職業教育，營造企業氛圍，讓企業文化和校園文化有機的融合。

3.優化學校和企業對學生的管理模式。

目前的合作培養過程中，學校的主導作用過強，學生不能充分體會企業管理和企業文化，要在今后的校企合作過程中建立起適合學生發展的有效管理模式，切實解決“學中做、做中學”的問題。

4.探索教學、實訓、科研三位一體模式。

打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道是切實的為工程技術人員建立起向上成長的階梯，也為地方高校轉型指明了發展道路。轉型高校要改革現有教學體系，探索教學、實訓、科研三位一體的教學模式，夯實實習實訓基地的建設，擴大投入，切實提高基地的各項水平。把實習實訓基地建設成為教學和科研有機結合的平臺。

5.利用“校企合作”培養“雙師型”師資隊伍。

地方高校轉型需要合適的人才，需要復合型教師，復合型教師既要有深厚的理論功底，又要有實踐技能，只有這樣的教師才能培養出應用型人才。有效利用校企合作的契機，為有條件的教師搭建“雙師型”教師平臺，建立新型師資隊伍。培養一批懂理論、重技能的雙師型教師，為地方高校轉型提供軟支撐。

6.開創學生、學校、企業、社會全方位共贏的新局面。

在新的“校企合作”模式下，實現學生理論與實踐并重，學校徹底改變重理論輕實踐的教學模式，企業人才戰略達到新高度，社會化效益良好開局，全方位共贏，使“校企合作”新模式深入人心。

綜上所述，新形勢下的“校企合作”，是思想上的創新，形勢上的創新，是教育教學理念、定位上的創新。我們要徹底完成由“理論本位”向“應用技術型本位”的轉變，實現校企合作的一體化發展，開啟校企合作發展的新篇章。

參考文獻

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