對英語教學中滲透德育的調查與分析

梁歡

【摘要】任何教學都具有教育性。在英語教學中滲透德育是英語學科教學的重要內容之一。本文調查了高中英語教師實施學科德育的現狀，并對存在的問題進行分析的基礎上，提出了優化英語教學德育滲透的對策。

【關鍵詞】新課程 高中英語 課程目標 調查 啟示

高中《英語課程標準》要求課堂教學要實現三維目標，即知識與能力目標、過程與方法目標、情感、態度與價值觀目標。英語教學的三維目標具有很強的整體性和立體感。任何教學都具有教育性，而高中英語教學過于注重文化知識的積累，往往忽視英語教學的教育性，淡化學生情感態度價值觀的培養。教師既要做知識的傳播者，也要做思想的點撥者和指引者。因此，有必要在學科教學中滲透德育，加強學生的情感態度價值觀教育。

一、對高中英語教師德育滲透現狀的調查

調查表的設計參考了江蘇省宿遷市 “教師課堂教學行為評價表”的部分內容。調查表的形式設計以選擇題為主，便于資料的統計整理。通過深入課堂聽課與向學生發放問卷，詳細具體地了解教師新課程目標的實施情況與實施成效。調查內容從情感態度、文化意識、學習策略、跨文化意識等方面考察教師課堂教學行為的具體效果。

2014年3月，對教師課堂行為的調查事先與所調查中學學校領導、任教老師以及學生做了溝通協調。在泗陽縣眾興中學調查了16位高中英語教師課堂教學實施教育目標的問卷調查。統計如下：

二、對英語課程目標實施情況的分析

從調查結果的統計來看，多數教師都能實踐新課程要求的教育教學目標，在講授語言知識的同時，注重學生在情感態度等方面的培養。多數教師都能努力營造情境，使課堂的氛圍能夠輕松活躍起來。

教師也能夠采取適當方式激勵學生，一些班級采用小組合作等形式，調動學生學習積極性。但是單調的課堂用語難以有效控制課堂節奏，挖掘教材德育內容上，還做得不夠，滿意率沒達到一半。在培養學生文化意識方面，教師做的工作也比較少，滿意率也較低。

我們的大部分教師課堂還是以傳授知識，提高學生語言知識的掌握為主，以聽、寫、背這些機械學習手段為主。部分教師認為學生的語言能力有限，所提問問題比較封閉，缺乏趣味性與拓展功能，不能引起學生回答的興趣。

三、對高中英語教學中滲透德育的思考

怎樣改變英語教學過度重視應試，實現英語教學的培養目標引起了社會各界的思考。重能力、重素質已經成為基礎教育改革的主要任務。

1.教師要善于挖掘教材德育目標。教材在注重外語知識和能力培養的基礎上，也加大對學生德育、美育諸方面的積極影響。高中英語教材所涉及的德育十分廣泛，從個人修養、人格到公共倫理以及科學精神、跨文化交流等，是對未成年人進行德育的好資源。教師需要依據學生認知實際對教材做適當的增減或擴充。如在講授課文Living Well時，學生對“如何選擇生活方式”很感興趣；教師可以提供更多教學資源，讓學生去了解各種生活方式，互相交流，在比較中得出選擇。這樣，既可以讓學生獲取英語知識和生活常識，由能夠使學生產生心靈共鳴，培養積極的人生態度。

2.靈活運用多種方法。高中學科德育不能脫離具體內容和特定情境，否則很容易導致學生逆反心理，喪失學習英語的興趣。教師需要以高中生能夠接受的方式，潛移默化的影響學生的思想和行為。如以“Birthday”為話題，談論有關日期表達，以及怎樣慶祝自己的生日？教師可以通過設問：Who do you think should get the first cake？討論生日蛋糕的第一塊該切給誰的問題，引導學生樹立尊敬長輩、關心長輩的情感與價值觀。

英語教學的三維目標是一個整體，英語教師需要認真領悟透徹，在教學中巧妙的真融入英語學科德育滲透的內容。

參考文獻：

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