高中英語詞匯教學法

陳天先

【摘 要】高中英語是學習英語的一個重要階段，學生在經歷了小學和初中的英語學習后，已經形成了對英語的學習態度和學習習慣，有了一定的基礎和詞匯量。在高中英語的學習中，我們仍舊不能減少對于詞匯的重視，要在課堂上將詞匯教學同語音教學結合起來，增強學生的語感和對單詞的條件反射，為學生的聽、說、讀、寫打下堅實的基礎。

【關鍵詞】高中英語 詞匯教學 基礎

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.124 本文就英語的詞匯教學展開一系列的研究和討論。

一、詞匯是學習英語的基礎

當今我們的英語教學中對于詞匯的重視程度在逐漸地降低，而是把側重點放到了閱讀理解上，其實，詞匯是英語的基礎，只有掌握好詞匯才能學好英語。但是很多教師和學生對此不以為然，他們認為英語詞匯在考試當中所占的分值并不高，因此根本沒有必要浪費時間去深入學習單詞，他們花費大量的時間去學習應試技巧，學生用很多的時間來做閱讀理解，寫作文，但是卻忽視了對單詞的學習。實際上，隨著英語越來越廣泛的應用，詞匯在英語學習中只會變得越來越重要，教學中的薄弱環節必須得到改善。詞匯是語言最基本的組成部分，離開了詞匯，語言就失去了原本的實際意義了，詞匯量的大小直接影響到我們平日里的聽說讀寫等。

在一門語言中，詞匯是其最小也是最基礎的單位，英語也是如此。而音標又是詞匯的基礎，就像拼音對于漢語一樣，都是同樣重要的。很多學校小學的時候就開始教授學生學習音標了，這樣學生就可以早點打好基礎，能有充足的時間來熟悉和消化音標。但是目前看來，很多學生在以前的音標學習中就有許多問題，導致后來的單詞學習也不是那么的容易，記單詞更成問題了。而英語成績的兩極分化歸根結底就是詞匯的學習問題。教師在面對不同學習程度的學生，要注意使用不同的教學方法，布置不同的學習任務，否則就會在無形當中給很多學生加重學習負擔，甚至造成心理壓力，從而失去了學習英語的興趣，這樣就得不償失了。

高中的英語教材都配有單詞表，學生在記憶的時候往往參照著單詞表進行記憶，他們習慣死記硬背的拼讀出每一個字母，缺少對于單詞整體的掌握。教師一定要適當的提醒學生使用正確的學習方法，改變他們原本機械的記憶習慣。

二、加強平時的詞匯學習

具體來說，詞匯的學習有很多個方面，也有很多的方法。我們都知道，孤立的事物是無法記憶的，只有將它和別的事物聯系起來，才能更好地掌握。詞匯可以和短語、句子、段落甚至篇章聯系起來，任何的單詞都離不開句子，應該在句子中學習單詞，以便更好的記憶和理解，這樣還有一個好處，就是可以培養學生使用英語思維來思考，而不是先將英語轉化成漢語，再在腦海中進行思考。每當學完句子和篇章的時候，教師可以經常鼓勵學生自己改編句子或者復述文章，這不僅幫助學生記憶，還能培養對于英語的語感，既鞏固了基礎的詞匯，還提高了學生學習的興趣和動力，這在以后的學習當中，是非常有幫助的。

除了進行詞匯的學習，還要及時的復習和加強。只有反復的復習和記憶才能徹底把單詞給“吃透”。人一般會有一個瞬時記憶，就是在短時間內能夠記住剛剛接觸到的事物。學生在遇到新單詞的時候，會產生一個瞬時記憶，但這個記憶的時間是非常短暫的，如果這個時候教師沒有組織學生進行鞏固和加強，這個瞬時記憶馬上就會消失了，單詞也就轉眼忘記了。因此，趁學生還有瞬時記憶的時候，及時的“趁熱打鐵”是最有效果的。比如每節課拿出幾分鐘的時間進行聽寫，能大大提高復習效果。還有一點，就是可以組織學生進行小組學習，或者“一對一”組成兩人小組。在和同學們的交流和討論當中，學生可以更有積極性的參與進來，而教師起到的作用就是控制好學生的進度，還有就是課堂紀律方面，也要特別注意。每個小組選出一名小組長或者負責人，由這名同學帶領其他成員一起學習，出現問題的時候還可以進行小組與小組之間的討論。這個年齡的學生都比較叛逆，在和同學們的相處中反而更能使得他們暢所欲言，自主學習。在同齡人面前，學生就會毫無保留的討論和研究，沒有任何的束縛和壓力，每個人既是學生，又是老師，大家在互幫互助的過程中，也營造了一個和諧友好的學習氛圍。

三、詞匯教學與口語教學相結合

和詞匯教學一樣，口語教學也是十分重要的，英語是一門語言，而語言是需要我們去表達和溝通的，要想讓學生真正的學好詞匯、學好英語，就必須與口語教學相結合，一個單詞，只有會讀了，才能做到真正的記住。這樣學生可以通過聽覺神經在大腦皮層建立起正確的條件反射，即遇到一個單詞，首先腦海中先想到怎么把它讀出來，怎么去發音，其次才是想到這個單詞的中文解釋和用法。教師在課堂上一定要注意多給學生張嘴說的機會，鼓勵他們練習口語，用大聲、清晰的聲音來朗讀和背誦。有不少的學生口語差，那是因為他們說的少，練得少。還有可能因為方言和口音的關系，學生在發音的時候會有一些困難，但這都是可以改善和提高的，教師對此千萬不能批評和打擊學生，要注意糾正他們錯誤的發音，教給學生單詞發音的規律，正確的讀音對于學生記憶單詞和拼寫單詞是很有幫助的。

教師在平日里也要給學生講授單詞發音與拼寫之間的聯系，幫助學生科學地掌握發音的技巧，從而更好地記憶和應用詞匯。這里我們同樣鼓勵學生進行小組學習，有很多問題在大家的討論當中就可以得出答案和解決方法，比如平時練習當中不認識的生詞和用法，或者大家可以一起討論記憶單詞的技巧等等。在口語方面，小組同學可以進行對話訓練，選擇教材當中的句子和文章作為訓練的素材，課間的時候就可以進行。瑣碎的時間是最適合用來學習英語的了。同時，教師也要多采用多樣的教學手段，為學生創造一個良好的英語環境，也就是純英語教學，有了這樣一個學習環境，必然對于學生學習英語有很大的幫助。

其實口語教學是需要教師和學生共同努力的，在學習中，充分調動學習的積極性和參與性，使得學生想說、敢說，這樣才是有效的教學。很多學生由于緊張和害羞，可能不敢張嘴說英語，怕自己的口音被笑話，怕受到老師的責備。對于這一點，教師要格外的注意，高中的學生都已經不再是小孩子了，他們有自己的思想和自尊，平時教師要注意說話的方式和方法，以鼓勵為主，盡量不要責備學生甚至責罰學生，這樣學生才能有自信的大聲說英語、讀英語，提高語言表達能力和英語口語。