依托地方特色 推進社區教育

祝俊龍

摘 要：湯溪社區教育中心立足地方，推進社區教育，分為幾方面：（1）完善組織體系；（2）發揮人才優勢；（3）整合多方資源；（4）依托民間團隊。

關鍵詞：組織體系；社區教育；人才優勢；民間團隊

湯溪鎮地處金華市區以西28公里，是省級經濟開發區——金西開發區中心區域。2007年被列入省級中心鎮，鎮域面積106.82平方公里。全鎮共有72個行政村1個居委會，總人口6.2萬人。

社區教育是學習型社會建設，構建靈活開放的終身教育的抓手，是新農村新時代的呼喚。湯溪社區教育工作積極采取各項措施，做好為社區群眾服務，增強群眾的幸福感，從而促進社區和諧。

一、完善組織體系，推進社區教育

湯溪鎮黨委、政府牽頭以中小學（含九峰職校、幼兒園）、成技校、仙舟社區、鎮文化站、鎮關工委等聯合組成了湯溪社區教育委員會，并由區教育局下文確認成立湯溪鎮社區教育中心，由鎮長擔任中心主任，宣傳委員、成技校校長為副主任，具體工作分中小學校外教育（以春泥計劃為抓手），社區（行政村）學校，技能培訓（包括雙證制、勞動力轉移等），文化宣傳（以鎮文化站為主陣地），老年大學五條線落實，由委員會成員具體分線分管。這樣，社區教育不僅在湯溪集鎮上開展，全鎮72個行政村也全面鋪開，為新農村建設營造積極向上的新風尚。2011年湯溪社區教育中心被金華市教育局下文確認為“市級社區教育試驗區”。

湯溪鎮黨委、政府對社區教育非常重視，有宣傳委員直接參與，在資料的整理與印刷等方面給予全力支持，各種培訓與活動當中都能夠積極指導與協助。

二、發揮人才優勢，推進社區教育

湯溪社區教育中心發揮自有人才優勢，積極做好社區教育工作。一是以九峰職校、成技校做好校企對接，開展實用人才、進城務工人員、轉移就業、雙證制、預備勞動力等培訓，每年培訓六七千人次，服務地方經濟建設，促進社會和諧發展。二是發揮“五老”人才優勢，積極開展一系列讓青少年健康成長有效的活動。組建了思想道德宣講團，愛國主義報告團，校外輔導團，思想道德幫教團，專門為青少年健康成長服務；還建立了愛國主義教育基地，全國勞動模范陳雙田事跡展覽館，粟裕將軍展覽館，細菌戰展覽館等，供廣大群眾與青少年參觀。另外在暑期與節假日，鎮關工委、退教協會老師還與浙師大志愿者一道做好春泥計劃工作——對在家的孩子提供免費的各種輔導、培訓，開展各種聯歡活動等。

三、整合多方資源，推進社區教育

近年，湯溪社區教育中心依托文化示范村創建、村莊整治、省級體育強鎮建設工作，加強社區教育陣地建設。現全鎮72個村基本都建起農民休閑廣場，安裝路燈、健身器械、籃球場、乒乓球場。結合農家書屋建設，進一步加大對閑置的大會堂、小學校舍、祠堂廟宇的整合和修繕，將這部分資源與文化、體育活動場所、老年協會活動場所結合起來，實施多項資源整合，建好村級社區學校。在村落集中的區域，推行多村一中心模式，建設兩公里文化服務圈，通過加大對中心村的投入，保證周邊村莊文化資源的供給，減少投資浪費，為豐富文化生活創造了展示陣地，促進持續的社區教育活動開展，農民文化生活日益豐富。全鎮擁有1個國家級、3個省級、15個市級和26個區級文明村（單位），有市級文化特色村5個，市級文化示范點1個，72個村全部創建了“農家書屋”，達到區級以上文化示范村標準。33個村實施了“春泥計劃”行動。全鎮建有文體隊伍260支，參與表演人員達2100多人。

四、依托民間團隊，推進社區教育

湯溪鎮先后成立了“湯溪鎮文化培訓中心輔導站”“湯溪鎮民俗文化研究會”“婺劇促進會湯溪分會”“紅葉演藝團”、豐子愷研究會等等民間團體。他們深入社區基層、深入第一線，采用群眾喜聞樂見的文化活動形式定期開展宣教培訓，及時傳遞信息，推動社區教育的展開。目前，全鎮行政村組建了坐唱班、舞獅隊、馬燈隊、腰鼓隊、秧歌隊、花鼓隊、曲藝表演隊等村級文化隊伍。這樣就形成了村村有隊伍參與社區活動的良好氛圍，每個村至少都建立了3支以上，每支10人以上的文化隊伍，從幼兒園的小朋友到80多歲的老奶奶，每個年齡段的都會積極參與。

構建體系完備的終身教育是創建學習型社會的必要條件。終身教育通常指人們在一生中所受到的各種培養的總和。在時間上，它貫穿人的一生，包括從出生到老的所有正規、非正規、非正式教育；在空間上，它跨越不同的教育場所，包括學校教育、家庭教育和社會教育。

根據終身教育原則構建的教育體系應是一種基于各種教育形式并又超越各種教育形式的體系，各種教育形式在終身教育的原則下實現有機整合。湯溪社區教育中心努力促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機會，滿足個人多樣化的學習和發展需要。

社區是社會的細胞，學習型社區是形成學習型社會的基礎。湯溪社區教育中心努力創建學習型社區，貫徹落實科學發展觀、構建社會主義和諧社會，加強基層建設、凝聚民心、推動社區和諧。

參考文獻：

龔曉林.中國特色社區教育的推進構想[J].湖北社會科學，2012（2）.

編輯 段麗君