談物理教學中的“教會”

蔡瑞冰

新課程標準指出：課堂教學的出發(fā)點和最終目標都是“學生對知識的掌握程度和能力發(fā)展的程度”。明確告訴我們，評價教師的教學效果，重要的在于學生學到了什么或?qū)W得好不好，并不在于教師講得好不好、教得認真不認真，如果學生學了沒有收獲或在原有基礎(chǔ)上沒有提高，即使老師再辛苦，教得再認真，講得再詳細，也是無效教學。要真正激發(fā)學生思維品質(zhì)，提高學生的創(chuàng)新能力，必須要在“教會”上做文章。

一、提高課堂效率是“教會”學生的重要途徑

1.精心設(shè)計， 用心備課。要提高課堂效率，精心備課是前提，要上好一堂課，達到預期的教學目標，取得良好的教學效果，在很大程度上取決于教師備課中的精心準備和精心設(shè)計，教師在備課上花一分精力，在課堂上就會有一分的效果。注重對教材的鉆研，對知識內(nèi)涵的準確把握，對學生知識水平的了解，同時利用課余時間翻閱參考資料，對教材的處理就能得心應手，上課時就會左右逢源游刃有余，達到充分利用課堂時間，有效地進行教學活動。

2.精講多練，講練結(jié)合?！熬v”是發(fā)揮教師主導作用的要求，選擇重點知識、學生難以理解的共性問題、影響學生發(fā)展的關(guān)鍵技能，求源剖析。精講便于學生在課堂上抓住重點和關(guān)鍵，理解掌握物理“雙基”知識。“多練”是為了充分發(fā)揮學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生運用知識分析和解決實際問題的能力。精講與多練的結(jié)合體現(xiàn)了學習的主動性和積極性。在教學中合理借助信息技術(shù)，把抽象的概念用形象的畫面呈現(xiàn)在學生面前，可輕松引領(lǐng)學生進入直觀，形象甚至模擬的場景，學生就如身臨其境，大大提高課堂教學效率。多練是學生復習鞏固知識的過程，是理解和運用的過程，是提高學生學習實踐能力、創(chuàng)新能力的過程，多練不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，要擯棄無效的重復勞動。教師要依據(jù)新課程標準和教材內(nèi)容，認真精選具有典型性和代表性的題目，同時關(guān)注學生的認知水平、個體差異，增強題目的層次性、適應性和可選擇性，滿足學生的不同發(fā)展需求。讓學生做，既節(jié)省時間，又有利于學生理解和鞏固所學知識，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，以達到“會”的境界。

二、提高學習興趣是“教會”學生的捷徑

1.興趣是最好的老師。學生只要對某一學科感興趣，就會樂在其中，全身心地投入到該學科的探索和鉆研中。在我們的日常生活中，在我們的身邊有許許多多的物理現(xiàn)象，引導學生去觀察，去思考，聯(lián)系我們學過的物理知識，去分析和解釋這些物理現(xiàn)象，既可以提高學生的觀察，分析及解決物理問題的能力，又能使學生在解決問題中產(chǎn)生成就感，享受到成功的歡樂和喜悅。如：教影響蒸發(fā)快慢的三個因素時，教師提出，要想使?jié)竦囊路M快變干怎么辦，讓學生結(jié)合平時生活經(jīng)驗想出自己的辦法，辦法越多越好，于是學生會想出許多辦法，諸如用電熨斗燙、放在爐火旁邊烘、用電風扇吹、盡量把衣服攤開等，再引導學生面對許多辦法，總結(jié)歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個因素來。提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

2.巧妙設(shè)置疑問、懸念，激發(fā)學生的學習興趣。學生在學習某一概念前， 頭腦中可能已有了一些關(guān)于這一概念的看法，這些看法當然包含著理解和誤解。例如： 許多學生認為物體的速度越大，慣性也越大;物體的速度越來越大，受到的外力也越 來越大等，這些似是而非的看法常給正確概念的建立造成許多困難，但是，如果在教 學設(shè)計時巧妙地利用學生在這些問題上的誤解，出其不意地在學生面前展開一幅新的 畫面，就會激起他們驚奇感，促使他們主動思考。例如：學生在速度和力的關(guān)系上的 錯誤認識，設(shè)計這樣的實驗讓小車從足夠光滑的斜面上滑下，可以看到其速度越來越 大，由受力分析可知物體下滑時受到的外力是不變的。即物體在速度越來越大的情況 下，受力不變。這一結(jié)果與學生頭腦中原有的看法相矛盾，從而激起學生的學習興趣。

3.提高課堂語言藝術(shù)。課堂語言是教師與學生間信息交流的平臺，在教學過程中生動形象的類比，深入淺出的解釋，生活以及社會中趣味性強的事例，幽默風趣、富有感染力的教學語言，探究性的學習活動和小實驗，不斷出現(xiàn)挑戰(zhàn)性的問題和隨之而來的學生討論，這些都是激發(fā)和保持學習興趣的重要手段。

三、檢查是落實“教會”的重要手段

1.作業(yè)是檢查的一種形式。作業(yè)是教學活動的重要組成部分和自然延續(xù)，是學生最基本，最經(jīng)常的獨立學習實踐活動，也是反映學生學習情況的主要方式。認真逐本地批改作業(yè)，從中可以發(fā)現(xiàn)學生對所學知識的掌握情況，對作業(yè)批改過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行反思，深入分析學生作業(yè)的過程表現(xiàn)，研究、歸納學生共性的作業(yè)錯誤，分析致錯原因，并及時將其反饋給學生，集中講評。對個性問題要將其找過來進行面批矯正或予以個別輔導，幫助分析檢查，找出問題的癥結(jié)。

2.考試是檢查的另一種形式，經(jīng)過考試診斷一下學生在學習上存在什么問題：學習方式、學習方法、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法等等。通過考試所獲得了反饋信息后，一定要設(shè)法給以矯正。

3.設(shè)置錯題集對于學生學會物理也是一種有效的方法，可以把一些典型的題目，易錯的題目，常錯的題目整理到錯題集上，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。 解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學習過程中，不斷地總結(jié)錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補缺，成績的提高肯定很快。

教學過程不僅僅在于“教過”，更重要的在于“教會”。“教會”才是教學過程的根本，教師不僅要講解、分析有關(guān)知識，而且要通過教師和學生的雙邊活動，使學生掌握并能運用有關(guān)知識。教學活動的結(jié)果要引起學生的行為改變，如果只教，而不負責會不會，學生的行為并沒有真正改變，就談不上教學的效能?！皶辈攀墙虒W的有效成分。