教師怎樣循序漸進抓好學生詞匯的積累和運用

褚誠

【摘要】在英語教學中，詞匯教學是英語教學的重要環節，而詞匯的記憶和運用是學生學習的難點。本文根據新疆中高等職業學校學生的英語學習習慣和特點，在教學的實踐中根據學生的特點，發現除了積累詞匯是學生的難點之外，能夠靈活運用更是學生的薄弱環節。因此，教師應該循序漸進地抓好學生的詞匯積累和運用。

【關鍵詞】英語教學 循序漸進 詞匯積累 詞匯運用

英語是初、高中階段學生的主課，也是中、高等職業學校學生必修的一門公共基礎課。課程要求學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎，它的重要性毋庸置疑，但許多學生在幾年的英語學習后，根本沒有奠定所謂的“基礎”，究其根本就是詞匯基礎不牢。但只有掌握一定量的詞匯，才有可能進行英語的聽、說、讀、寫。

一、積累詞匯的方法

1.學習音標，掌握基本發音規則，通過記憶單詞發音學習詞匯。對初級學英語的學生，根據音標記憶單詞是最實用的單詞記憶的方法之一。所以，教師應從抓好基本音標教學開始，打下堅實的基礎。在日常的教學中，教師可以引導學生從單詞的發音規則入手，系統地學習英語單詞的發音規律，結合規律拼寫單詞，記憶單詞。學習到一定階段，可讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類，學生在熟練掌握讀音規律和能夠正確發音的情況下，可以比較準確地拼寫單詞。這是一個對任何單詞都適用的方法，可謂是高效記憶的妙法。

2.掌握基本詞根，詞綴，將單詞拆分、組合進行記憶。英語詞匯非常豐富，包含大量的詞根詞綴，70%-80%的詞匯可以用詞根和合成的方法記憶，這種方法多快好省。對這類詞匯要做到“目無全詞”，需要在頭腦中將其拆分，并按部分→部分→全詞記憶。看到由詞根構成的詞，馬上在頭腦中拆分。要有這個“拆分”本領，學生必須把握相關的構詞知識和方法才能“觸類旁通，舉一反三”。教學中需要教師發揮引領作用，將新單詞與學過單詞相聯系，在鞏固舊單詞的同時，將新單詞同化，加強了對新單詞的記憶，如通過拆分法學習head+ache，back+ache等新詞。

3.聯想分類記憶法，利用事物之間的聯系記憶。由動詞look聯想到詞組look at，look up，從peak聯想到apex，crest，由一個詞聯想出一串詞。

分類記憶詞匯，如名詞（日用品）：shampoo，basin；動詞（運動）：push，jumpn； 形容詞（性格特征）：outgoing，shy；串聯以前學過的同類單詞，以新帶舊，滾雪球一樣積累詞匯，為寫作和口語積累豐富的詞匯素材。

4.區分生詞和熟詞，重點強化。對學習者來說，英語單詞只有兩大類：生詞和熟詞。采用標識法區別生詞和熟詞。在自查單詞時，不會的就在單詞前劃一個“√”（或別的標記）。下次再看的時候，可只看帶“√”的。如果還沒有掌握，就再劃一個“√”?！啊獭痹蕉嗟膯卧~，就越是難記的詞匯，應該重點記，但也不是一概而論，難記的單詞中重要單詞要反復記，非重要單詞領會詞義就行。

5.建立詞匯積累本，隨手記錄常用詞匯。產品包裝袋上的說明書，公共場所的標識，商店、銀行招牌，英文影視中的詞匯，都可立即將它們記錄到小本子上，反復記憶。

二、詞匯運用的方法

1.多種形式檢查，及時鞏固詞匯。教師應該采取不同形式的方式檢查學生運用詞匯的能力，聽寫是強化記憶單詞的最好方法，這種方法迫使學生在規定時間內將所學單詞復習記憶。對于英語學習相對薄弱的學生，教師應循序漸進地進行單詞的默寫，由少到多，建立學生的信心。另外一種檢查方法是在課堂中劃分英語學習小組，開展詞匯接龍、拼詞競賽，在競爭中檢查學生對詞匯的掌握情況，增強學生的合作意識。

2.掌握正確的詞匯運用方法，學以致用，學練結合。學習記憶詞匯是輸入頭腦過程，說寫是詞匯輸出頭腦的過程，后者比前者更難。教師要安排學生課堂或課后閱讀難易適中的閱讀課文和英文報刊雜志，摘抄實用佳句、精彩句子、特殊句式，整理制成小本，有空就朗讀或仿寫。但要做到逐步提高學生運用詞匯的能力，學生還必須堅持三個學習習慣：（1）熟記常用詞組，提高詞匯使用的正確率。（2）辨析近義詞，學會準確選詞。英語中有大量的近義詞，但實際拼寫和用法卻不相同，隨意選用肯定會出錯。正確做法是“詞不離句，句不離文”，理解全句，再看句型及搭配用法，選定所用詞組單詞。（3）分析詞性，注意詞性變化，學生常常不考慮詞性和詞形變化，表達錯誤多，堅持記憶單詞要注意詞性，掌握各種詞性變化。

3.情境教學，加強記憶。將所學運用到平時談話之中，是語言學習的最高境界，也達到了學習語言的目的。教師要積極倡導學生勇于實踐應用，善于并敢于使用英語進行口語交流。教師可以在課堂中設置相應情境，大膽放手學生展示自己，讓學生感受到所學詞匯句型都能在日常生活中適用，加強對學過詞匯的記憶，迅速提高英語學習興趣，調動英語學習的積極性。

綜上所述，教師在日常的教學中，注意詞匯教學的趣味性和多樣性，用多種方法循序漸進地推進學生詞匯的積累和運用能力，充分調動學生學習英語詞匯的積極性，引導學生了解詞匯構成的基本知識，培養學生自主擴張詞匯的能力、自如運用詞匯能力，學生在今后的英語學習中，能夠有一套自己的學習詞匯、運用詞匯的正確高效的方法，奠定基礎，高效學習。

參考文獻：

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