關于包裝設計教學中理念與方法的改革

張海霞

摘要：當下，包裝設計教學嚴重脫離包裝企業(yè)與包裝市場需求。為了改變這些狀況，必須從幾個方面對包裝設計教學進行改革，包括改革包裝設計教學的理念、改革包裝設計教學的課程和改革包裝設計教學的方法。改革包裝設計教學的理念及方法，目的在于改變包裝設計教學的不良現狀，最終提升包裝設計的整體水平。

關鍵詞：包裝設計 教學改革 市場

包裝設計專業(yè)是在改革開放以后隨著市場經濟的發(fā)展而發(fā)展興起的。它自傳統(tǒng)的裝潢設計專業(yè)中分離出來，在我國高等院校中起步較晚。不過，雖然起步較慢，但是因為市場需要，發(fā)展勢頭較快。近些年來，各類藝術院系大部分都紛紛開設了包裝設計專業(yè)。

但是，傳統(tǒng)的設計教育都是建立在美術教育的基礎之上的，其思維模式是裝飾圖案教學的思維。于是在設計教學中，特別重視設計產品的審美功能，而對于作品的設計功能、設計心理學等符合現代設計教育的理論則不太注意。脫胎于傳統(tǒng)設計教育的包裝設計教育也是如此，對于審美功能的重視始終是教學的主要內容和法定模式。所以，盡管目前我國有許多藝術院校都設有包裝設計專業(yè)，但基本都是將包裝設計作為平面設計的一部分，停留在表面的裝潢和美化階段。它以教學為中心，教育方法偏向于繼承和因襲傳統(tǒng)，強調知識的傳授和技能的訓練，不能有效將包裝設計與設計對象相結合，實現一定的功能和目標。在教學方法上，過于強調技巧訓練和主觀情趣，缺乏觀念的灌輸、思想的引導。

包裝設計教學脫離包裝企業(yè)與包裝市場的一個重要缺陷就是，藝術和技術知識相對割裂，相當一部分學生不能進行實際項目設計。為了改變目前的這些狀況，必須從以下幾個方面對包裝設計教學進行改革。

一、改革包裝設計教學的理念

任何教師都可以有自己的教學理念。教師通常使用教材來教書，但是，教材的理念和教師的很多理念并不完全一致。教師如果僅僅要求學生關注教材，這并不是學生所希望的，他們通常希望能夠學到更多教材之外的東西。包裝設計教學的改革，當務之急是教師的教學理念的改革，而不是單純的教材的更新。

在信息時代，新技術新觀念層出不窮，知識更新?lián)Q代迅速。如果一個人停止學習，很快就會被淘汰。因此，每個人終生都要不斷學習，在包裝設計教學中，也同樣是這個情況。這就要求高校教師要在教學中具有創(chuàng)新觀念，多角度地去尋找包裝表述形式的最大可能性，形成具有個性化和創(chuàng)造性思維的包裝創(chuàng)意理念。學生的想象能力可能是無限的，可以天馬行空地進行發(fā)揮。但是，如果離開教師的啟發(fā)和引導，這些想象力就不能被合理使用。包裝設計的創(chuàng)意形式要符合包裝內容的需要，一旦在形式上超過了內容的需要，再好的創(chuàng)意也會變得牽強附會。要學生打破設計思維，就需要教師在教學中形成新的教學理念，打破條條框框，用最好的方式來引導學生的包裝設計方向。

從教學的準備到教學的實施，是一個系統(tǒng)過程，需要全盤謀劃。包裝設計教學的成功，首先是包裝設計教學設計的成功。首先有正確的教學設計思想，抓住包裝設計課程教學的最終目標，全面提升學生的知識、能力和素質。人都有一個慣性思維，教師也是如此。很多教師都習慣了傳統(tǒng)教學模式，形成了一定的思維方式。挑戰(zhàn)惰性、理念創(chuàng)新無疑是實施教學設計前所必須做到的。

作為教師來說，包裝設計教育應該讓學生真正懂得自己需要什么，該用什么樣的方法來學習。包裝設計的實踐性很強，其內容可以分為基礎實踐和綜合實踐兩個部分。前者包含二個方面，一是模仿實踐，二是根據不同的包裝材料設計若干個實踐項目。后者是在基礎實踐基礎上進行的，目的是培養(yǎng)學生綜合知識運用能力。今天的包裝設計教學中，尤其應該重視培養(yǎng)學生后者的能力。在實踐中遇到的問題，教師可以通過實踐，針對具體情況鼓勵學生勇敢地提出自己的見解，恰到好處地設計出更好的包裝形式。教師應該帶領學生走向社會，在社會實踐中完成包裝設計專業(yè)的學習課程，并讓市場來檢驗其教學的成果，這是加強包裝設計教學的重要舉措。

二、 改革包裝設計教學的課程

在教學中，對于包裝創(chuàng)意思維的訓練安排的時間相對減少，這是在包裝設計教學中普遍存在的問題，它產生的直接后果就是學生并不重視自己的創(chuàng)意思維。只有少數有天分的學生會有一定程度的思維能力，但教學應該是面向普遍學生的。對于大多數學生來說，他們在包裝設計專業(yè)畢業(yè)之后，僅僅只能對現有的包裝實物進行簡單模仿，很難產生自己具有獨創(chuàng)性的作品。這當然是難以適應現代社會對包裝設計專業(yè)的要求的。

傳統(tǒng)的包裝設計課程的教學方法雖然完整和系統(tǒng)，但面對時代的變化，已不利于培養(yǎng)符合市場需要的包裝設計人才。這是包裝設計教學之所以要改革的重要原因。要想培養(yǎng)出新型包裝設計人才，在教學上就必須時時觀察現實社會的動態(tài)，緊跟時代潮流，建立多視角、多元化的包裝設計教學模式。在包裝設計課程的知識結構上進行重新調整，比如增加市場調查的版塊，加強學生對市場理論知識的學習和了解。在各類商業(yè)包裝設計中找出鮮活的案例，避免學生在設計過程中產生盲目性，促使他們去思考這樣一些問題：是否傳達了準確的內容？是否符合當前的環(huán)保理念？是否真正達到了市場的要求？是否用好了各種審美元素？……這些思考有助于他們更深刻地了解包裝設計與社會需要的聯(lián)系，修煉自身良好的市場洞察力，在親身體驗中修正和提升專業(yè)素養(yǎng)。

此外，在總的教學思路指導下，適當擴大包裝設計專業(yè)學生的選修課范圍，根據具體情況設置一定量的人文素質教育方面的課程或講座，例如，文學作品賞析、現代藝術流派等，甚至音樂、舞蹈等學科領域的修養(yǎng)，開闊學生眼界，進一步提升學生的綜合素質。

重新認識包裝設計課程功能，最終目的是使學生能將包裝設計熟練自如地運用到藝術設計之中。

三、改革包裝設計教學的方法

近幾年來，隨著信息交流頻繁，各種各樣的教學方法層出不窮，這對于促進教育教學改革和素質教育的實施起到了很好的作用。但是，眾多程式化教學方法，到底哪一種更適合本地的實際，還要通過實際的檢驗才能獲得推廣和應用。

包裝設計過程是一個復雜的腦力勞動過程，需考慮多方面的因素。當我們準備為某個產品設計一個包裝時，應當先考慮到它會傳遞何種信息內容，其給消費者何種印象，然后在這個基礎上再來強調包裝的個性識別、表現手段以及包裝在實際應用中的各種制作方法。雖然思考的問題有先后，但是并沒有輕重之分。有了對這些問題的深入思考，設計工作才能產生較為明確的內容。

由于包裝設計專業(yè)的教學大綱課程安排過于注重學生的專業(yè)表現技能，而忽略了理性思考的重要性，在短短數周內，學生對包裝設計之外的資訊很難掌控和拿捏，導致策略定位不徹底，偏向甚至中途改向。由于包裝在應用上的多樣性，故包裝的設計定位也不相同。不同的內容需要在設計包裝時考慮不同的定位，其最終結果必須要符合各種信息內容的要求。

作為藝術設計類的包裝設計課程具有很大的特殊性，它不只是以上課、授課、提問、做作業(yè)和審閱作業(yè)等傳統(tǒng)教育方式就能完成的，還可以借助現代科技的教育手段進行設計表現，來激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。如在對包裝進行準確定位和優(yōu)化方案后，可以借用各類專業(yè)電腦軟件對包裝進行多種效果處理，以呈現包裝生動的姿態(tài)，使包裝設計的視覺語言效果更加豐富。教師可以在課堂教學中，嘗試將流行語中新鮮、時尚的元素與包裝設計進行結合表現。

包裝設計教學實踐中，教師不應只滿足于教會學生繪寫各種裝飾美化包裝的方法與步驟，更應該在教學中引導學生去觀察和思考，啟發(fā)學生想象。在教學上應該注入具有科學性和邏輯性的新教學觀念，有設計的具體目的性，包括社會性、應用性、市場性和審美性諸方面的目的，這樣才能構建一個完整的包裝設計教學體系。

四、結語

包裝設計的好壞直接影響產品的總體效果，甚至會決定產品的銷售情況。同時，作為信息傳遞領域的重要載體，在現代信息高度發(fā)展、經濟快速運轉的今天，其身價和地位是以往任何時期都不能與之相比擬的。

改革包裝設計教學的理念及方法，目的在于改變包裝設計教學的不良現狀，最終提升包裝設計的整體水平。對于包裝設計專業(yè)的教師而言，應該致力于使得學生的作品不再流于視覺形象的表達，而加強對于包裝設計的其他因素的關注，如產品屬性、包裝材料、造型結構、加工工藝、回收環(huán)保、成本預算、市場情形、消費需求等。隨著信息時代的到來，包裝設計表達的外延和展示空間在不斷延伸和拓寬。在這種新形勢下，包裝設計課程的教學理念與方法隨之而改變，勢在必行。