多元智能理論在獨立學院英語教學中的運用

邱鵬程 張宏剛

【摘要】多元智能理論作為一種新的理念，給英語教學帶來了新的思路。本文從多元智能理論的概念和意義出發，結合獨立學院英語教學實踐，重點探討了該理論在英語教學中的具體方法和途徑，強調了多元智能理論的應用對學生英語綜合能力起到了重要作用。

【關鍵詞】多元智能理論 獨立學院 英語教學

一、引言

近年來，我國大學英語教學改革不斷深入，由傳統教育向素質教育的轉變已經初見成效。但是，獨立學院英語教學還存在一些不容忽視的問題，比如，教學手段單一，忽視了學生語言運用能力和交際能力的培養。多元智能理論強調以學生為中心，通過各種形式的教學活動培養學生的綜合能力，它可以彌補目前獨立學院英語教學中的不足，對英語教學具有十分重要的意義。本文從英語教學角度出發，對多元智能理論在獨立學院英語教學中運用進行了實踐和探討。

二、多元智能理論的概念和意義

二十世紀八十年代至九十年代，美國哈佛大學心理學家霍華得·加德納教授經過多年的研究，提出多元智能理論。該理論指出，人的智能是多元的，每個人的智能通過適當地教育和訓練都能夠發展到更高的水平。這些智能共包括八項智能，分別是語言智能，數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂智能、肢體運動智能、人際交往智能、自省智能和自然觀察智能。

多元智能理論認為，每個人的智能都不是相同的，但是他們彼此之間可以相互作用，相互影響，以合作的形式發揮各自的優勢。因此，多元智能理論對培養學生個性的發展和開發他們的潛能具有十分重要的意義。在該理論指導下的獨立學院英語教學，要求教師要以學生為中心，充分發揮每個學生各自的優勢智能，積極調動學生英語學習興趣，培養他們自主合作學習意識，最終實現學生智能的開發能夠促進語言運用能力的提高。

三、各種智能的運用

1.語言智能的運用。語言智能是指用語言文字進行表達和思考語言意義的能力。在英語語言當中，它的具體表現形式體現為有效的聽說讀寫能力。本文認為，學生語言智能的培養應該因人而異。這就意味著教師要根據學生不同的英語學習狀況，布置給他們不同的任務，而且還要將不同英語水平的學生交叉組合，共同學習，共同進步。

2.數理邏輯智能的運用。數理邏輯智能是指數學運算、科學推理和分析的能力。在英語語言學習當中，我們可能會產生這樣的疑問，英語學習和數理邏輯會有什么聯系呢？如果我們仔細研究會發現，英語閱讀中詞義判斷題、聽力中推理判斷題及英語寫作都與數理邏輯智能是緊密相連的。例如，在英語四級閱讀中，學生會遇到根據上下文線索推測生詞詞義的題型。如果他們不能從字面意思推測出作者暗示的真正意義，就會理解錯誤。因此，針對獨立學院學生英語水平參次不齊的情況，教師除了講解必要的英語四級解題技巧外，還可以設計一些開發學生數理邏輯智能的練習，培養學生的邏輯分析能力。

3.視覺空間和音樂智能的運用。視覺空間智能是指運用圖形思維和空間思維的能力。音樂智能是指對音樂節奏、旋律等的敏感能力。在多媒體網絡技術飛速發展的時代，多媒體教學正是這兩種智能結合的一種體現形式。教師需要注意的問題是，當學生聽完歌曲或是看完電影之后要根據自身實際英語水平，對所看的電影寫出影評，或是對歌曲的歌詞大意寫出自己的感想。

4.肢體運動智能和人際交往智能的運用。肢體運動智能指人通過動作表情表達思想、操縱物體和解決問題的能力。人際交往智能是指人與人之間的交流合作，體驗、觀察他人情感和意圖，對其作出相應的反應的能力。英語語言自身特點決定了人際交往智能的必要性。因此，將人際交往智能與肢體運動智能相結合，積極開展多種形式的小組學習便是這兩種智能運用的最佳體現形式。

5.自省智能和自然觀察智能的運用。自省智能是指人認識和反省自身，形成正確的自我認知能力。自然觀察智能是指人對自然界中的生物進行觀察、辨識和區分的能力。這兩種智能的運用可以相互結合，而且可以運用到各個學科當中。以獨立學院英語教學為例，本文認為，可以通過元認知策略培養學生的自省能力和自然觀察能力。例如，在我校大一新生入學時，我校“卓越班”的學生開展了詞匯自我評估，測試的詞匯比例為高中和大學各占一半。通過測試結果，我們發現這部分學生高中詞匯掌握率平均到達60%，大學詞匯掌握率平均在10%。通過這次測試，學生對自己所存在的問題進行總結，教師與學生進行交談，講解詞匯記憶技巧，對比觀察兩個詞或多個詞之間的相互聯系。通過教學實踐，我們發現教師可以讓學生確定階段性學習目標，然后再通過自我測試的方式來檢查自己的學習效果，培養學生自我認識和反省的能力，促使他們提高英語學習效率。

四、小結

通過獨立學院的英語教學實踐，本文發現多元智能理論指導下的英語教學可以有效發揮學生的智能優勢，讓學生之間取長補短，相互合作學習，采取最恰當的學習方法提高自身英語水平。多元智能理論為獨立學院的英語教學指明了方向，對于開發學生各方面智能，培養英語學習興趣，提高英語綜合運用能力具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]Gardner，H.Frames of Mind： The Theory of Multiple Intelligences[M].New York： Basic Books，1983.

[2]林憲生.多元智能理論在教學中的應用[M].北京： 教育科學出版社，2003.