淺談提高歷史教師教學水平的幾個關鍵點

姜書梅

在多年的歷史教學實踐中，我深深體會到在課堂教學中恰當運用提問能起到激發學生興趣、培養學生思維能力、加深學生對所學知識理解和掌握的作用，是歷史教學中的一個關鍵點。要提高歷史課堂教學效率，必須充分利用課堂點滴時間，通過教師自身素質的展示，把握教學中的關鍵點及技巧，從而提高課堂教學效率。作為一位歷史教師，能否把握好這些關鍵點至關重要。以下是我對歷史教師把握教學關鍵點的幾點認識：

一、以人為本，打鐵還需自身硬

加強自身師德師風的修養，要熱愛學生，以誠相待，要寬容和有強烈的責任感，樹立終身學習的理念，更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不僅要認真鉆研本學科知識，同時還要不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。隨著電子信息技術的迅猛發展，學生獲取知識的途徑越來越廣泛。報刊、電視、網絡等紛紛侵占教師擁有的領地，它們也充分擔當起傳道、授業、解惑的重任，學生學知識的途徑變得更加廣闊，真正到了“條條道路通羅馬”的時期。

二、形象教學，聲情并茂創高效

初中學生的年齡決定了他們邏輯思維和理解能力的限度，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們理解和記憶。因此，在課堂上恰如其分地運用和設計有關圖片、圖表、史料、歷史地圖等，往往能起到事半功倍的作用。教師語言抑揚頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人、以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。

“尺有所短，寸有所長”，課堂語言的表達速度適宜，表詞達意，所講的知識學生能跟上，能捕捉教師的每個字、每個詞，并且能從聽覺器官輸送到大腦，形成概念圖像，再現歷史背景。如果教師語速過快，連珠炮一般攻勢太猛，學生哪能有思考的余地？因此，課堂上教師不適濫用高音、強音，多用低音、中音，不僅要慢慢道來、緩緩訴說，循循善誘、娓娓動聽，敘事說理猶如高山流水、清泉滴石，而且還能深入淺出，這樣學生便更加聚精會神了，講到民族興亡時便會扼腕憤起，說到悲恨相繼時也會聲淚俱下，這樣難道不能促進學生價值觀的形成嗎？教育無痕，潤物無聲。

三、形式多樣，新穎教學課堂活動

歷史教學應針對不同教材的特點和教材各綱目不同的內容，采用不同的教學方式，做到優化選擇，綜合運用。在歷史課堂教學中，采用講述式、談話式、啟發式、提問式、討論式、競賽式等各種教學方式，在教師的主導下，學生也能主動自主地發展。隨著時代的發展、社會的進步，各種新穎的教學方式被運用到歷史課堂教學中，取得令人可喜的效果。

1.激發興趣，創造積極課堂。

課堂教學成功的關鍵是興趣，學生缺乏興趣就沒有動力，而自主性學習更需要興趣動力的支持。因此，首先要激起學生學習歷史的欲望。嘗試學生提問問題教學法，培養學生探究問題的深度和廣度，新教材在突出學生探究學習、合作學習、感悟學習、自主學習的理念下，設計了大量的活動課，目的是培養學生的探究能力。要自主學習必須學會問，沒有問題怎么學呢？等教師提供問題，就是被動學習；自己有問題要解決，這一問的過程一啟動，思維、信心、能力等因素便統統調動起來。

2.虛擬歷史，再現歷史

對于中國古代經濟史的部分內容，以前，我往往以教師講授為主，從農業、手工業、城市的繁榮或商業的發展等方面，把某一時期的經濟發展情況呈現給學生，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展，課堂氣氛僵化，學生的學習效果也不太理想，所以在上“唐朝經濟的繁榮”一課時，我虛擬了這樣一個歷史情境：“假如我們乘著時間隧道來到唐朝，我們將怎樣生活呢？你可以是農民、手工業者、商人、官吏、皇帝等等，要求是要符合唐朝經濟生活的實際。”先讓學生看教科書，再分組討論，然后分別上臺扮演角色。整整一節課，由于虛擬了歷史情景，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍，使學生身心始終處于最佳狀態，思維活躍，興趣盎然，有效教學時間幾乎是一節課。從課后調查來看，學生非常喜歡這樣的課堂教學形式。

3.多媒體輔助視聽法

傳統的歷史課堂教學，教師口授，學生聽記，教師是課堂教學的主宰，學生則是被動接受知識的機器，這種教學方式，使學生缺乏學習歷史的熱情，而利用多媒體教學手段，可通過聲、光、電的有機組合刺激學生的感官意識，從而引起學生學習的積極性，以此達到提高課堂教學效率的目的。

總之，提高歷史課堂教學效率的關鍵點有很多，作為歷史教師，我將不斷努力，不斷提高自己的歷史教育教學水平。

編輯 王夢玉