桃李不言，下自成蹊

黃亮

今年，有幸聆聽了北京房山中學隗金枝老師、河北衡水中學王文霞老師所做精彩的班主任職業幸福感專業培訓報告。聆聽之后，靈魂深處有一些東西愈加茁壯。

教育的根本價值是“教真育愛”。雅斯貝爾斯曾指出：“教育需有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已。”隗金枝、王文霞老師就是在班主任崗位上踐行著“教真育愛”。對她們的教育經歷和班主任工作，我深感敬佩。她們的班主任工作以尊重學生、激勵學生、磨練學生、引領學生、關愛學生、賞識學生、寬容學生為核心理念，與學生共度光陰，以“教真育愛”塑造心靈、春風化雨般的班級文化建設為載體，以全方位、善抓契機、深入人心的班集體活動為平臺，通過系列活動促進班級文化建設，使學生在快樂中體驗成功，在活動中健康成長。

教育的目的在于讓自己清楚當下的教育本質和自己的意志，除此以外是找不到教育的宗旨的。隗老師非常聰慧，懂得如何抓住聽眾的心，且說話非常有親和力。報告伊始，她用兩段視頻作為導入，非常有時代氣息，且和主題密切相關，讓所有人的注意力一下子都集中起來。讓人不假思索：一味地賞識為何遭遇學生的漠視，民主管理為何難以推行？合作探究為何收效甚微？面對這些時時刻刻都在發生的困擾，隗老師給出了答案。教師不應被動地被困擾所牽制，陷入無盡的煩惱之中不能自拔，也不應對困擾視而不見，刻意地躲藏回避，而應該將困擾當作一筆寶貴的財富，當作丞需研究的問題，珍視它的存在，并在必要的時候毫不畏懼地強化它，以此作為契機，使問題最終得以解決。她列舉的“調查問卷”“傳數字”等班級活動，讓我大開眼界，真佩服她的智慧和用心。

王老師的講座讓我得到一個啟示，我們的班級教育通常分為集體教育和個別教育兩種形式。很多人認為集體教育是最不容易體現班主任特色的領域，個別教育才反映出一個班主任高超的教育技能和深邃的教育思想。其實不然，集體教育照樣可做出特色，而我認為集體教育才是體現一個優秀班主任的智慧所在。很多個別教育的工作其實是集體教育滯后而導致的，那集體教育應該怎樣進行呢？我認為集體教育的成功開展需要班主任老師對教育有自己的理解，以育人為切入口，根據本班學生的現實需求以及自己的專業優秀設計班本教材。班主任需要細心體察學生真正關心的問題，可以用哲學故事、心理學故事、成功學故事、人際交往故事、青春期的故事展開，用容易接受的形式給學生灌輸做人做事的道理，灌輸正確的人生觀和價值觀，讓學生體悟到做人做事的道理。

有些事情可以等待，但是學生的發展不能等待；我們可以不是天才，但我們可以成就一代天才；我們可以只有一桶水，但我們要指引給學生一條河。孟子曾經說：“仁者愛人，禮者敬人，愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。”作為老師，就應該站在一個大愛的境界去愛自己的學生，為了學生的發展，去快樂地工作，把自己的精力全部傾注到這個太陽般的職業中，實現自己的生命價值和職業價值。

中國人特別欣慰一生中能有“貴人相助”。作為一名班主任，可能會很普通，但我可以用心做事，用愛溫暖，用情感化，做學生短暫求學生涯中的“生命的貴人”。“桃李不言，下自成蹊”，是班主任最幸福的時刻吧！

編輯 王夢玉