淺談農(nóng)村初中留守生德育教育的現(xiàn)狀與對策

黃日芳

隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，大量的農(nóng)民工涌進了城市，農(nóng)村家庭留守現(xiàn)象日益嚴重，出現(xiàn)了“留守學(xué)生”這一特殊的社會群體，這一特殊群體由于父母經(jīng)常遠離身邊，缺少親情關(guān)愛，加上監(jiān)護、教育的缺失，這些正值身心急劇變化的孩子們，成長過程極易出現(xiàn)偏差，學(xué)校里的“留守學(xué)生”大部分都是“問題學(xué)生”。許多留守生在校行為表現(xiàn)較差，厭學(xué)，性格孤僻，脾氣暴躁，缺乏愛心，心理承受能力差等，這些留守生的存在引發(fā)了嚴重的社會問題，這是當(dāng)前我國農(nóng)村初中學(xué)生德育教育的難點和重點，它作為中國社會經(jīng)濟發(fā)展的后遺癥，應(yīng)引起學(xué)校和社會足夠和長期的重視。

一、“留守學(xué)生”德育教育的現(xiàn)狀

以我校為例，我校是一個地處城區(qū)的農(nóng)村初級中學(xué)，現(xiàn)有在校學(xué)生1630人，98%的學(xué)生來自農(nóng)村，調(diào)查顯示，父母外出打工、經(jīng)商的學(xué)生占在校生的76.1%，其中父母雙雙外出的占在校生的55.9%，這些大部分由祖輩照料生活的農(nóng)村孩子因其德育教育的缺失，引發(fā)了大量的社會問題，其現(xiàn)狀表現(xiàn)如下：

1.缺乏親情關(guān)愛，心理失衡

據(jù)調(diào)查，外出務(wù)工的父母與孩子大多是用電話聯(lián)系，一般是兩周一次，有相當(dāng)部分的父母半年以上聯(lián)系一次，有些父母一年基本上不與孩子聯(lián)系，有的甚至幾年不回家。所謂“父母是孩子的第一任老師”，現(xiàn)在所謂的“老師”常年在外，孩子缺乏親情關(guān)愛，遇到心理問題得不到及時疏導(dǎo)，致使許多孩子自卑、封閉、空虛、逆反、冷漠、難以溝通。

2.隔代撫養(yǎng)，德育教育力不從心

現(xiàn)實中，許多“留守學(xué)生”都是與祖父母或外公外婆生活在一起。爺爺奶奶或外公外婆的教育觀念往往都很滯后，他們只給留守生物質(zhì)、生活上的滿足，而精神和道德上的管束與引導(dǎo)卻很缺乏。另外，祖輩與孫輩存在難以抹平的“代溝”，難以交流。因此，家庭對“留守學(xué)生”的監(jiān)護和教育是力不從心，德育教育更是一片空白。

3.特殊時段，監(jiān)護真空，道德失范

每逢節(jié)假日，對留守孩子的管理就成了“家庭管不好，學(xué)校管不到”的“真空時段”，這些孩子自控能力較差，在家里學(xué)習(xí)生活方面缺少必要的指導(dǎo)，道德品質(zhì)無人規(guī)范，不聽監(jiān)護人的教導(dǎo)，頂撞祖輩，我行我素。對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進取心、自覺性不強。

4.學(xué)校教育與社會和家庭的教育配合相脫節(jié)

學(xué)校教育與社會和家庭的教育必須密切配合，德育教育才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果。學(xué)校里，教師對學(xué)生的了解可能只憑幾節(jié)課，無法進入到學(xué)生思想的深處，還需要向家長和社會了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是，“留守學(xué)生”家庭教育的缺失，老師沒法向家長了解他們的真實情況。有些孩子，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護人，使學(xué)校對“留守學(xué)生”的管理無法到位。同時，當(dāng)前社會黃、賭、毒等不良習(xí)氣的嚴重影響，有一些不法分子專門瞄準了“留守學(xué)生”，常常對他們進行敲詐勒索，還勾引一些女生過早步入社會。這些都是我們學(xué)校、家庭、社會對留守學(xué)生的德育教育必須重視的問題。

“留守學(xué)生”德育教育的現(xiàn)狀，是當(dāng)前教育的難題，我們必須探求解決措施，尋找解決問題的手段、方法和對策，呼吁全社會關(guān)注這一特殊群體，重新定位農(nóng)村教育。

二、“留守學(xué)生”德育教育的對策

“留守學(xué)生”的出現(xiàn)，是社會經(jīng)濟發(fā)展中的問題，是城鄉(xiāng)就業(yè)壁壘打破以后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，如何使“留守學(xué)生”“成人成才”，已引起全社會廣泛關(guān)注的問題。作為工作在教育第一線的教師，我總結(jié)這幾年的教育實踐感觸及經(jīng)驗，對“留守學(xué)生”的教育有如下對策：

1.推行“檔案”管理

學(xué)校推行留守學(xué)生檔案化管理，實行全程跟蹤教育。各學(xué)校將留守學(xué)生記錄造冊，包含學(xué)生的家庭住址、學(xué)業(yè)成績、思想品德、日常行為、父母聯(lián)系電話等檔案資料，記錄學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活情況，著重記錄學(xué)生的思想狀況。空間上由校內(nèi)延伸到校外，時間上由學(xué)習(xí)日延伸到節(jié)假日。

2.建立“代管”制度

學(xué)校與家長商議：班主任是本班“留守學(xué)生”的直接代管責(zé)任人，全體教師與“留守孩子”結(jié)對，成為孩子“代管家長”，代管老師就相當(dāng)于學(xué)生的第二父母。主要任務(wù)是：定期找“留守學(xué)生”談心、交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，彌補學(xué)生家庭情感教育的缺失。

3.開展“心理咨詢?nèi)铡苯逃?/p>

學(xué)校開展“心理咨詢?nèi)铡苯逃顒印６ㄆ陂_展心理咨詢、心理矯正活動，讓留守學(xué)生有煩惱有地方傾訴，為學(xué)生打開“心結(jié)”。讓留守孩子深切感受到學(xué)校、班主任、老師對他們的關(guān)愛，增強師生間的親切感和信任感。同時，加強磨礪教育，培養(yǎng)留守孩子良好的心理素質(zhì)，增強他們的社會適應(yīng)能力。

4.營造良好的社會育人環(huán)境

學(xué)校是一個小環(huán)境，社會是一個大環(huán)境。社會環(huán)境對留守孩子德育教育的影響是巨大的，只有凈化社會環(huán)境，才能為留守孩子的成長創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。對社會上的黃、賭、毒等現(xiàn)象要堅決打擊和制止，對毒害留守孩子的網(wǎng)吧和網(wǎng)站要堅決取締，對把毒手伸向留守孩子的犯罪分子要嚴懲，只有這樣，我們的孩子才能健康快樂的成長。

“留守學(xué)生”的德育教育問題是一個系統(tǒng)工程。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家長要盡可能地關(guān)注孩子的成長，努力培養(yǎng)孩子成為一個正直、善良、誠實的人，做到賺錢、教子兩不誤。只有這樣，中國的農(nóng)村教育才有希望，中國的社會才能不斷地向前發(fā)展。

編輯 溫雪蓮