初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)置淺析

蔣紫君

摘 要：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)對(duì)作業(yè)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置和批改兩個(gè)方向的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變，才能全面保障作業(yè)起到查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)的作用。聯(lián)系教學(xué)實(shí)際對(duì)如何創(chuàng)新設(shè)置初中數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行討論與分析。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知規(guī)律；創(chuàng)新設(shè)置；作業(yè)批改

作業(yè)是鞏固知識(shí)、遷移能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。契合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的作業(yè)設(shè)置能幫學(xué)生查漏補(bǔ)缺，也能將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)給老師，便于老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況作出教學(xué)調(diào)整。因此，筆者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)作業(yè)改革務(wù)必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的契合點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。下面，我們結(jié)合一線教學(xué)來分析一下如何創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、內(nèi)容創(chuàng)新設(shè)置

為了吸引學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，更為了幫助學(xué)生拓展知識(shí)的內(nèi)涵和外延，我們一定要摒棄簡(jiǎn)單的課后習(xí)題作業(yè)制，一定要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，參照學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的篩選和設(shè)置，如此才能有效提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性和參與度。具體操作中我們可以通過以下幾個(gè)方面來拓展作業(yè)內(nèi)容設(shè)置：

1.設(shè)置開放作業(yè)，牽引學(xué)生興趣

作業(yè)設(shè)置只要抓住趣味性和開放性兩點(diǎn)，就能有效激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入探索和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、遷移能力的目的。這就要求一線教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容，以期使作業(yè)以靈活、趣味、開放的形式起到啟發(fā)思考和延伸學(xué)習(xí)的目的。開放式作業(yè)可能沒有固定答案和探索途徑，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己去收集數(shù)據(jù)，然后通過整合、猜想、求證來體驗(yàn)知識(shí)生成和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

譬如，在教學(xué)“圖形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們可以如此進(jìn)行趣味開放的作業(yè)設(shè)置：（1）讓學(xué)生搜集一些由平面圖形（如圓、三角形、直線等）組合成的精美圖案，并打開思路自己創(chuàng)設(shè)幾幅拼圖。（2）用橡皮泥捏一個(gè)金字塔模型，并分別從不同的面和角度進(jìn)行觀察能得到什么圖形？（3）三棱柱有幾個(gè)面？其側(cè)面的形狀是三角形嗎？側(cè)面的個(gè)數(shù)與底有什么關(guān)系？（4）你能用六個(gè)釘子和一條毛線來制作一個(gè)棱柱，并讓棱柱上下底的形狀和大小一樣嗎？這樣設(shè)置活潑開放的作業(yè)，能打破學(xué)生的傳統(tǒng)思維，使他們?cè)谂d趣的牽引下完成動(dòng)手實(shí)踐和深入探索，大大提升了作業(yè)效果。

2.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，鼓勵(lì)觀察想象

實(shí)驗(yàn)型作業(yè)就是讓學(xué)生通過自己探索獲取知識(shí)和技能。操作過程中我們需要先設(shè)置觀察作業(yè)，讓同學(xué)們產(chǎn)生思考猜想，然后通過實(shí)驗(yàn)探索驗(yàn)證自己的想法，以此來培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力。

比如學(xué)習(xí)完“因式分解”后，我們可以先讓同學(xué)們觀察x2+4y2-4xy分解因式的解題方法，然后思考假如是這道題：-x2-4y2+4xy怎么分解呢？同學(xué)們轉(zhuǎn)換思維得到解決后，我們可以進(jìn)一步設(shè)置 （x-m）3-m（x-m）如何分解？這樣一步步引導(dǎo)同學(xué)們通過最初的簡(jiǎn)單解法，逐漸深入，從根本上多角度認(rèn)識(shí)因式分解的各種解決方案，達(dá)到遷移知識(shí)、生成運(yùn)用能力的教學(xué)目的。

3.結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置課題作業(yè)

課題作業(yè)是綜合性作業(yè)。同學(xué)們系統(tǒng)學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我們就可以整合教學(xué)內(nèi)容截取生活現(xiàn)象，設(shè)置課題作業(yè)，讓學(xué)生通過收集數(shù)據(jù)、分析問題，最終完成作業(yè)，掌握解決實(shí)際問題的能力。

比如初步學(xué)習(xí)概率知識(shí)后，我們可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)查詢等方式去分析和探索一些常見的概率現(xiàn)象，再和同學(xué)們交流。總之，新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是重建與提升課程意義利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，收集有關(guān)數(shù)學(xué)人物事跡、數(shù)學(xué)常識(shí)等都是拓展研究?jī)?nèi)容的關(guān)鍵。教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。

二、作業(yè)批改改革

1.典型批改

囿于課堂時(shí)間限制，我們可以選比較典型的作業(yè)設(shè)置進(jìn)行批改，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題進(jìn)行“會(huì)診”，分析錯(cuò)誤原因，提出正確答案供學(xué)生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡(jiǎn)捷、一題多解等典型范例，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。（3）在收集信息的過程中向老師反饋優(yōu)秀的作業(yè)布置內(nèi)容，有利于老師轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式和內(nèi)容。

2.互動(dòng)參與

要想讓學(xué)生通過作業(yè)吃透知識(shí)，我們就要讓同學(xué)們參與到作業(yè)批改中來，這樣能緩解教師壓力，更能引導(dǎo)學(xué)生全面地認(rèn)知知識(shí)，彌補(bǔ)漏洞。具體操作中我們要選擇班級(jí)小組內(nèi)的一名同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改，然后進(jìn)行小組間的互相評(píng)價(jià)和作業(yè)修改。當(dāng)然小組長(zhǎng)的任務(wù)就是要根據(jù)教師批改的“其中一名組員”的作業(yè)情況進(jìn)行作業(yè)修改活動(dòng)的組織。為公平起見，教師應(yīng)該輪流批改組員的作業(yè)，還可以任意抽取一組學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，了解各個(gè)層次學(xué)生的作業(yè)情況。

總而言之，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置一定要能抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要能體驗(yàn)知識(shí)的要點(diǎn)和發(fā)展，這樣才能通過內(nèi)容設(shè)置和批改方式等方面的改革產(chǎn)生積極效應(yīng)。我相信，只要以生為本，我們的作業(yè)設(shè)置一定能起到遷移知識(shí)、生成能力的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙遍紅.新課程理念下的高中物理作業(yè)設(shè)計(jì)初探[J].新課程：教師，2010（2）.

編輯 溫雪蓮