既老又新話探究

趙邦海

近年來，依據新課程標準的規定和《考試大綱》的要求，高考語文試卷的命題形式和考題特點發生了較大的變化。最大的變化體現在大閱讀題型的設置上。一般來說，無論是文學類文本閱讀還是實用類文本閱讀，最后一題注定是探究題。探究，不僅是新課標增設的一種能力層級，也是考查學生對文本了解領悟到了何種程度最有效、最直觀的考查方式之一。說它老，是因為在過去的高考中經常能夠看到它的影子，本不足為怪；說它新，是因為它在新高考中的地位被異乎尋常地突顯出來，有著許多值得探究的因素。

首先，探究題的設置最能直觀地體現出新課程的改革精神。新課程改革倡導的理念重在培養學生的創新精神和自主學習能力，探究就是要讓學生立足文本，開拓思維，大膽合理想象，有理有據地闡述個人的觀點。

其次，探究是開拓創新的體現，是對學生的激勵，也是人文關懷的表現。探究題最能突破標準答案的框架，跳出死板結論的牢籠，最適合學有所長、學有所得者盡情地發揮。

當然，探究題也并不見得完全能夠吸引學生，不一定吊足學生的胃口，恰恰可能讓他們感到頭痛。這其中有許多原因：可能讀不懂文本，無法梳理辨析、篩選信息，也可能由于思維紊亂，無法有條有理地整合材料等。因此必須在答題技巧和方法指導方面加以改進，有所突破。下面結合教學實踐，談談在高考復習工作中，教師如何開展上述工作。

在扎實推進高考第一輪復習工作的進程中，通常的做法是，力求對考點闡釋簡明扼要、清楚明白。要求學生掌握解題的關鍵詞語，理解并運用專業術語，增強分點分條作答的意識。

一、指點津迷要扼要

教師講解僅限于闡釋答題的思路即可，例如審清題干中的關鍵詞，明確題干探究的方向和角度，指導學生領會解答的注意事項等。

二、條分縷析是關鍵

這一做法很重要，探究題最忌憚答成一段論，即使要點全了，回答到位，也不見得能得到滿分。分點分條作答，本身就能反映出對所要探究問題的解答思路，本身就是探究的外殼形式。在這里，分點作答就是要求考生完整地表述對問題的明確看法和觀點。在闡述觀點時，如果只是簡單地回答是否對錯，也許就只能得到一半分，要想得到滿分，還需完整地表述其內容。簡潔明確地闡述觀點，這是確保得分的前提。不能把闡述理由簡單地理解為解釋原因，那種習慣用“因為”“所以”解釋原因的做法，往往以主觀認識為基礎，與探究的本質存在差別。凡事需從客觀依據出發，闡述理由就要依據文本進行合理的推斷分析，既合乎文本反映的信息，又加上了考生自己的認識，既反映了客觀事實，又體現出主觀判斷，符合探究的本質。

三、闡釋角度要明確

選擇闡釋的角度很重要，結合文本體裁特點進行探究，角度選擇就會變得明確而清晰。可以探究的角度較多，主要有以下一些：人物形象、主題思想、表現手法、章法結構、情節線索等。每個角度都是得分點，選準角度就得分。一個角度得一分，對其扼要闡述再得一分。以上分析，不也是對如何解答探究題的探究嗎？

四、語言表述要精煉

琢磨語言表述，需要做到言簡意賅，文約意豐。一道八分的探究題，百八十字就可以完整地表述出來，太少或太多都會損害答題的效果。故探究題就是一篇小作文，并且是論點、論據、論證兼備的思維縝密的小作文，唯有文約才可意豐，做到言簡就可意賅。

編輯 溫雪蓮