強化實驗環節，推進初中化學高效課堂的構建

劉麗華

摘 要：實驗教學是初中化學課堂經常采用的一種方法，但是傳統的實驗教學主要以進行化學實驗，培養學生操作能力為主要目的。現代實驗教學環節則需要將理論知識學習與實驗操作結合起來，提高化學課堂的教學效果。從初中化學教學活動著手，重點分析了強化實驗環節、推進初中化學高效課堂的構建問題。

關鍵詞：實驗環節；即興實驗；動手實驗

初中化學是學生初步形成化學體系、構建化學學科第一印象的重要時期。初中學生的年齡特點和性格特點都對化學學習產生著重要影響。為了提高學生的學習興趣，促進化學課堂的高效性，激發學生的學習動力，教師需要從實驗教學環節激發學生，讓學生能夠充分融入化學課堂中。

一、設置課堂即興實驗，鼓勵學生大膽設問

在化學課堂中，最能引起學生興趣的就是化學實驗。如何利用化學小實驗，讓學生提起興趣、主動參與，并從參與中學到知識，是化學教師應當著力研究的問題。教師可以將化學實驗中的一小部分放到課堂中進行。例如，教師可以將手帕剪成兩部分，首先將一部分放在酒精燈上引燃，學生很容易就發現手帕能夠燃燒。然后教師可以設問，那么如果用酒精將手帕浸濕后，手帕會燃燒嗎？這時學生的興趣被激發出來，開始進行討論。之后，教師可以將浸濕的手帕引燃，然而學生會發現酒精燃燒了，但是手帕完好無損。學生在這樣的小實驗中，開始產生疑惑，然后激起對化學知識的學習興趣，更愿意主動探究現象背后隱藏的小知識。

二、鼓勵學生動手實驗，促使學生主動學習

課堂學習效果的提高不僅僅需要學生主動參與課堂教學，還需要讓學生充分發揮自身的創造能力，讓學生主動參與到實驗中去。教師要讓學生將實驗過程看作是一次機會，讓學生動手進行演示，根據學生的學習程度讓不同層次的學生完成不同的實驗操作，教師可以進行指導，也可以讓學生組成小組、共同合作，以提高實驗的成功率，激發學生的學習信心和學習熱情。

通過化學實驗，激發學生的創造能力和發散性思維，讓學生從實驗的設計和操作中總結規律，利用化學知識進行分析，促使學生主動接觸化學課程，從實驗中掌握化學學習方法，提高課堂學習效果。

參考文獻：

[1]周世林.如何在初中化學中培養學生的實踐能力[J].科學咨詢：教育科研，2011（6）.

[2]姚雙萍.強化實驗環節，推進初中化學高效課堂的構建[J].中國校外教育，2012（2）.

編輯 溫雪蓮