談新課改背景下高中地理的教學方法

梁滿

【摘 要】好的教學方法必然是符合教學實際的教學方法，好的教學方法還能有效地促進教學活動的開展。適應高中地理教學新課改的實際要求，積極探索與之相適應的教學方法，是擺在每一個地理教學工作者面前的迫切問題。

【關鍵詞】高中地理 教學方法 新課改

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.027

總體而言，新的課程標準實施以來，高中地理教學發生了較大的變化，也取得了長足的進展。作為一名高中地理教師，我們要清醒地認識到，高中地理教學的實際情況與新課改提出的要求還存在著較大的差距。通過近幾年來的教學實踐，證明了傳統的教學方法已不能適應新課改后的高中地理教學。適應高中地理教學新課改的實際要求，積極探索與之相適應的教學方法，是擺在我們每一個地理教學工作者面前的迫切問題。

教學方法必須是服務于教學活動的，同時，還必須切合教學實際，只有做到了這兩點基本要求，才算是行之有效的教學方法。教學方法必須服務于教學活動，這是從方法服務于目的的角度而言。拋開教學目標只談教學方法是不可取的，所以，對方法好壞的評價，不是看方法本身，而要看方法是否能夠促進目標的實現。如果想要實現教學目標，就必須確保教學活動的有效性；要確保教學活動的有效性，就必須要做到切合教學的實際。以往應試教育背景下，最大的教學實際就是應考，我們把精力放在研究教學大綱、研究考試試題上，注重學生對知識的掌握量。如今，新的課程標準提出了新的要求，不僅要重視學生知識的增長，還要重視提高學生的能力和增強學生的綜合素質，所以，僅僅研究試題是不可行的。必須根據教材和學生的實際，合理地安排教學內容，采取靈活、科學的教學方法，方能達到有效的教學目標。因此，教學方法不在于求新求異，而在于追求實效。

首先，要重視地圖在高中地理教學中的作用。地圖與地理教學的關系十分密切。“地圖是地理教學的第二語言”，從某種程度上講，地圖是學習地理不可或缺的工具。不同于一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具，地圖的使用更能發展學生的形象思維，并在學生的頭腦中形成概括的表象，對學生的思考更具有啟發意義。了解基本的地圖符號，掌握基本的地圖知識，對學生來說是學習地理的基本功，也非常有利于學生舉一反三，提高自身的綜合能力和綜合素質。同時，地圖是一種模型化的語言，它具有高度的概括性和抽象性，能夠集中地反應很多有用的信息。仔細研究新教材，我們可以發現，新教材中，圖象的內容和所占比重都有大幅度地增加，而且表達更加多樣化，帶有強烈的時代印記和時代氣息。如果我們能在教學的過程中，好好利用這些地圖，則對我們的地理教學具有很大意義。我們的地圖需要反應什么樣的內容，需要了解什么樣的實際，需要進行什么樣的抽象概括。其目的不同，結構也會不同，功能亦有所不同。地形圖要表達地形的分布，經濟聯系圖又須表現出不同經濟部門或城市之間的經濟聯系，這兩種圖就完全不同。如果在教學過程中，能夠引導學生加以思考，則有利于學生形成“模型化”的思維，提高用地理解決實際問題的能力。

其次，要充分發揮學生在高中地理教學中的作用。在這里，重點談一下研究性教學法。研究性教學是一種基于“問題”為中心的教學，對培養學生的探究能力，形成學生的創新思維能力都具有重要的作用。在這種教學方法下，學生的主體地位得到充分尊重，學生的主觀意識得到加強，有利于發揮學生的主觀能動性，進而促進師生互動，形成更為活躍、更為有效的教學。比如，可以問學生為什么我們的建筑一般是坐南朝北；比如，為什么會“月有陰晴圓缺”；比如，為什么會有“時差”；比如，你怎么理解“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也”。一些看似常見的現象，則可以適當地問一些為什么、怎么想來激發學生的學習興趣和探究欲望。比如，關于地球的運動、時差等課題，也可以通過多媒體加以形象地展示，激發學生的學習興趣。

再次，要充分利用多媒體等現代化教學工具，方便我們的教學。多媒體教學也是一種重要的教學方法，尤其是在現代教學中，多媒體已經是一種必不可少的工具。它的主要的作用就在于，能夠將抽象的概念轉變為形象的展示。如：地球的運動等，這個概念就比較抽象，然而通過多媒體的展示便可以一目了然，既方便了學生理解，又提高了教學效率。同時，對于一些需要耗費大量教學資源和教學時間的內容，有了多媒體，還可以實現資源共享和資源的重復利用。多媒體技術受時空的限制比較小，在不同的地區之間也可以相互借鑒。現在，有很多農村學校的教師，積極通過網絡進行學習，并不斷完善自己的地理教學，將先進的教學理念以及從網上獲得的豐富資源融入到自己的課件里，補充到自己的教學過程中，深受學生們的歡迎，并取得了良好的教學效果。

最后，要重視各種科學教學方法的有機結合。如：情景教學法、比較教學法、地理實驗法都是非常重要的教學方法。一定要結合教學的實際，加以靈活運用，做到各種科學教學方法的有機結合，充分調動起學生學習的積極性和參與性，使各種教學方法發揮合力，達到好的教學效果。比如，對于地理教學，比較教學法是我們常常用到的一種教學方法。在新課改中，也被重點提了出來。在運用的過程中，我們可以引導學生對所學的知識進行各類比較，發揮學生的主觀能動性，讓學生根據自己的基礎和理解進行重新建構，從而形成學生自己的知識體系。同時，我們還可以結合情景教學法加以輔助教學。情景式教學法，則是圍繞教學目標，利用教學工具和素材，創設學生學習的具體場景，讓學生身臨其中，自主學習。比如，通過多媒體給學生展示同一季節長白山從山下到山頂不同的植被、同一季節祖國不同地區的自然風光、不同季節長白山從山下到山頂不同的景象等等，讓學生身臨其境，再加以比較、歸納，從而分析原因并總結規律。比如，研究河流對人類生存的影響；比如風向對城市規劃的影響等等，都可以采用研究性教學法、地理實驗法、比較教學法相結合的方法。

總之，作為高中地理教學工作者，我們一定要清醒地認識到新課改后的嚴峻形勢和目前教學工作中存在的不足。在高中地理新課改的教學實施過程中，我們一定要重視教學方法，積極尋求與新課改相適應的教學方法，不斷改進我們的教學工作，使教學工作朝著有效的方向行進。同時，要把握新課改的實質，靈活地采用多種教學方法，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到教學過程中來，這樣更有利于促進教學相長，使好的教學效果得以實現。