高中生物教學(xué)的探索

丁貴珍

【摘 要】高中生物教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，理論與實(shí)踐相結(jié)合，營造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)本門課程的興趣，聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】理論與實(shí)踐 氛圍 聯(lián)系實(shí)際 互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.012

當(dāng)前我國正如火如荼地開展著新課改，并在很多學(xué)校都取得了成果，面對(duì)教育不斷發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教師的教學(xué)水平必須提高，必須摒棄把知識(shí)講給學(xué)生聽那種呆板的教學(xué)方式，身教重于言傳，我們必須從多方面入手，提高學(xué)生的綜合能力。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合

高中教學(xué)不僅要注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，實(shí)踐也是十分必要的，新課改改的便是一味地講課的教學(xué)模式，注重在傳授知識(shí)的同時(shí)，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生自己摸索。往常的課堂，都是老師拿著書耳提面命地灌輸，但效果卻沒有達(dá)到預(yù)想的那么好，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的成為了書呆子，只會(huì)從書本中獲取現(xiàn)有的知識(shí)，缺乏自身主動(dòng)去探索的精神。學(xué)海無涯，老師也只是一個(gè)引路人，書本也只是一個(gè)輔助作用，社會(huì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新就必須當(dāng)代青年勇于探索、提問。

在生物課堂上，教師在初步講解完理論知識(shí)后，便可帶領(lǐng)學(xué)生利用學(xué)校教學(xué)資源，做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更直觀的了解知識(shí)點(diǎn)。例如：提純蛋白質(zhì)，在蛋白質(zhì)水溶液中加入濃的無機(jī)鹽溶液，可使蛋白質(zhì)溶解度降低從容從溶液中析出，通過分段鹽析方法，便可達(dá)到目的。在此過程中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手，觀察，記錄，思考，提問。在以往的教學(xué)中，老是容易出現(xiàn)學(xué)生在老師上課時(shí)昏昏欲睡的情況，這就是由于學(xué)生對(duì)教師的上課內(nèi)容不感興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，喜歡通過自己實(shí)踐發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。這樣比在書中尋找答案更有意義，這種方式可以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，提出問題并解決問題的好習(xí)慣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

二、良好的課堂氛圍有利于教學(xué)

整個(gè)高中生物的教學(xué)任務(wù)同師生們來說就如同蛋白質(zhì)和氨基酸的關(guān)系，蛋白質(zhì)由氨基酸組成，蛋白質(zhì)是由一條或多條肽鏈組成的生物大分子，每一條多肽鏈有數(shù)百個(gè)氨基酸不等，各種氨基酸殘基按一定順序排列，正如老師和學(xué)生就是氨基酸，共同努力配合才能完成共同的目標(biāo)，形成蛋白質(zhì)，也就是完成新課改的教學(xué)任務(wù)，也就是說，就算老師創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生不自主學(xué)習(xí)思考那也是沒有用的。

為了做到使教學(xué)更適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)，教師就必須摒棄以往老師向?qū)W生灌輸知識(shí)的慣例，應(yīng)營造一種良好的課堂氛圍，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，學(xué)習(xí)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。老師在課堂上講課方式也應(yīng)隨著新課改不斷創(chuàng)新，講課之時(shí)，聲音不應(yīng)只在一個(gè)語調(diào)上，這樣容易讓學(xué)生的思維不知不覺飄走，教師的聲音應(yīng)該有高低起伏，在重要知識(shí)點(diǎn)上用高聲調(diào)，以此來警醒那些思緒不在課堂的學(xué)生，以便快速有效的將他們的思維拉回來。教師上課當(dāng)然不能自己一個(gè)人講，多提問也可以讓更多人對(duì)問題進(jìn)行思考，對(duì)于那些上課講話屢教不改的學(xué)生，我認(rèn)為教師不應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行懲罰，因?yàn)閼土P會(huì)引起學(xué)生對(duì)本門課程的反感，遇到這種問題，教師應(yīng)當(dāng)讓他給全班同學(xué)分享一下那個(gè)讓他十分感興趣并且說個(gè)不停的話題，為人師表，身教重于言教，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)人，讓他們更加信賴?yán)蠋煟纬闪己玫膸熒P(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍會(huì)使雙方配合默契，從而共同進(jìn)步。

三、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際

當(dāng)我們講到蛋白質(zhì)，每個(gè)人滲透到一切細(xì)胞、組織的組成都離不開它，機(jī)體所有重要組成部分都有蛋白質(zhì)的參與，它與人們的生活息息相關(guān)，一個(gè)人蛋白質(zhì)的攝入高，吸收好的話，那么皮膚就會(huì)有彈性有光澤，反之，則會(huì)影響人的整體美感，學(xué)生都是愛美的人，當(dāng)然會(huì)關(guān)注這一類的話題，尤其是女生，對(duì)這方面會(huì)十分感興趣，因此，教師可以結(jié)合護(hù)膚技巧就這一話題進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，講課時(shí)不會(huì)再那么枯燥無味，學(xué)生也不會(huì)一臉茫然地看著。教學(xué)可以適當(dāng)?shù)募由弦恍┥钪锌衫玫拿钫校好總€(gè)人日常飲食里包括瘦肉、豆類等都存在蛋白質(zhì)，由此便可延伸出蛋白質(zhì)的構(gòu)成氨基酸，氨基酸是蛋白質(zhì)的一級(jí)結(jié)構(gòu)，它是組成營養(yǎng)所需蛋白 質(zhì)的基礎(chǔ)物質(zhì)，教師也可分為必需和非必需，由此可以延伸出更多知識(shí)。教師可以將課本里的蛋白質(zhì)和生活聯(lián)系起來教學(xué)，由此可讓學(xué)生明白生物學(xué)習(xí)的重要性，生活中處處都有生物這個(gè)道理。

為了達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，教師首先必須在上課之前有一個(gè)明確的教學(xué)方案，對(duì)于本節(jié)課要講的內(nèi)容有一個(gè)思路，在面向?qū)W生講解時(shí)，教學(xué)要有針對(duì)性，創(chuàng)新性，這就要求教師在課后需要對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思，從各個(gè)方面了解生物，生并不是單獨(dú)存在的，它與地理等有一定的聯(lián)系，比如生物的多樣性，地理環(huán)境對(duì)它有一定的影響，教師要讓學(xué)生明白哪些地域適合哪些種群的生存等等內(nèi)容。把教學(xué)任務(wù)完成好的前提是教師本身必須拓展知識(shí)面，聯(lián)系不同學(xué)科，通過多個(gè)角度給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生更好的理解課文。其次是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中，要不斷影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科時(shí)，不能只局限于本門學(xué)科，而是要聯(lián)系各個(gè)不同的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)其進(jìn)行思考，探索。

四、加強(qiáng)與學(xué)生各方面的互動(dòng)，以便實(shí)施教學(xué)

老師在教學(xué)的同時(shí)必須面對(duì)不同的學(xué)生，十年樹木，百年樹人，有教無類是教師應(yīng)有的素養(yǎng)。現(xiàn)代在實(shí)施素質(zhì)教育，文化成績(jī)并不是所有的目的，教師只關(guān)注那些所謂的尖子生并不是明智的行為，并且會(huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，從而影響學(xué)習(xí)效率。作為教師，除了傳授知識(shí)外，我們還要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行溝通談話，教師便是教書育人，教會(huì)學(xué)生做人的道理也十分重要，如今國民素質(zhì)面臨考驗(yàn)，有知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)政治負(fù)責(zé)的人對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)同樣是教師的職責(zé)。

課堂里的知識(shí)學(xué)起來不是所有人都那么得心應(yīng)手，每個(gè)老師也都明白教育學(xué)生達(dá)到一個(gè)很好的效果不能一蹴而就。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，上課期間和學(xué)生的眼神交流是必需的，教師提出一個(gè)問題后要觀察每個(gè)人的反應(yīng)，若是學(xué)生的臉色有微微的笑容，那便是有答案了，教師就可以讓他和同學(xué)們分享，若是學(xué)生低頭看其他地方，表情凝重，可能是有些許不明白之處，此時(shí)便可以給予學(xué)生一些提示，結(jié)合自己的觀點(diǎn)回答學(xué)生，然后作出公平的評(píng)價(jià)。

總結(jié)：高中生物知識(shí)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力有著重要的能動(dòng)作用，隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師需不斷探索更適合當(dāng)代學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投入知識(shí)的海洋，提出問題，解決問題。生物這門學(xué)科許多知識(shí)都存在生活之中，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，給學(xué)生更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。