如何開展高中英語美式課堂教學

陳玉琴

【摘 要】高中英語的教學應該由聽、說、寫三個板塊結合而成，傳統的英語教學以培養學生寫為主，忽略了對學生聽，說能力的培養。美式課堂教學彌補了這點不足，注重這三點均衡發展，讓學生真正掌握英語，擁有較強的語言溝通能力。

【關鍵詞】高中英語 美式課堂 自由輕松 全面發展 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.008

傳統的英語教學以培養學生寫為主，其目的為了應對高考。答題的準確程度決定了高考英語成績的高低，然而高考英語成績的高低并不意味著學生英語水平的高低。為了促進學生的全面發展，開展高中英語美式課堂教學顯得十分重要，本文就作一些討論：

一、引入美式課堂概念，讓學生適應美式課堂

在開展美式課堂之前，教師應該做充分的準備。美式課堂著重于教師與學生之間的互動，如何將學生從傳統式教學模式中拉回來，是教師應該考慮到的首要問題。教師在開展美式課堂的第一節課中，可以由一些小的細節拉近與學生之間的距離，調動學生的積極性。例如：展示一些吸引人的圖片（圖片的內容要與課堂主題相關），同時告訴后排的同學往前排靠攏。這樣，很快就可以將整個班級聚集在一起，為教師開展美式課堂教學做好了鋪墊。在展示完圖片之后，成功過渡到教學主題。這時，不妨引出美式課堂的概念：為了使學生聽，說，寫全面發展所開設的自由輕松的課堂。學生一般聽到這里，就會產生濃厚的興趣。教師便可拿出事先準備好的小游戲進一步調動學生的積極性，此時別忘了準備一些小獎勵。學生在得到獎勵之后，很自然會將新的教學課堂與原來的教學課堂想比較。一般來說，大多數學生喜歡活躍的課堂氣氛，但有一部分學生，更在乎的是能從課堂中真正學到有用的東西。所以，教師如何在美式課堂中給予學生不同尋常的感受，并且使學生得到更高的課堂收益，才是美式課堂教學的核心所在。

二、營造自由輕松的學習氛圍

教師在教學的時候，要顯得大方，自信。地道的美式英語有著一種獨特的美式幽默，教師不妨在教學中使用這種幽默的教學方式，以營造自由輕松的學習氛圍。在高三英語教學中，有一個單元的題目為：Great Women 為了引出這個題目，教師不妨這樣說：Today we`ll learn some great women in history . why we call them ‘great？ perhaps they did something that men can`t do.Sometimes we also call them supermen.將歷史上偉大的女性稱之為現代版超人，這種幽默的表達方式再融以教師豐富臉部表情，只會惹得學生哄堂大笑。學生感受到了幽默的魅力，自然就想擁有這種幽默感。這時，教師可以簡單說明美式幽默的特點：在于不直接回答問題，而是采用反諷，夸張等手法表達說話人內心的想法。例如：Thank you，thank you for you almost kill me！教師在教學過程中，要時刻保持這種幽默感，在抽查學生提問過程中，應注意避免提一些英語語法問題，比如問學生這個空該填where 還是that？討論語法也會讓課堂輕松的氣氛變得十分凝重，不利于學生輕松地接受知識。

同時，抽查學生要顯得很隨意，切不可將提問過程復雜化。就以Great Women這個單元為例，教師問：Who is the great woman in your mind ？這個時候教師最好別問：Some volunteers？若學生因害羞或對自己口語不自信而遲遲不舉手，這樣只會讓教師浪費時間。所以，此時最好的辦法就是隨機快速抽查幾個學生。學生在回答問題的時候會主動站起來，這時，教師可以暗示學生坐下來回答問題。這樣學生就不會因為回答不上問題而傻站著，顯得尷尬不已。在教師教學過程中，學生有任何與課程有關的問題都可以打斷教師。這種美式教學方式更像是人與人之間的交流，交流中的任意一方出現疑惑，為了使得交流變得有意義，另一方肯定應該停下來解決對方的疑惑。營造輕松的學習氣氛標準就在于教師和學生之間沒有等級之分，暢所欲言，知無不談。

三、課堂中做到說、聽、讀、寫一體，促進學生全面發展

新的美式英語教學與傳統的英語教學相比，學生的口語能力，聽力水平有著明顯提高。然而在寫作方面有所不足。那么教師在新課堂做游戲的板塊當中，可以利用學生喜歡做小游戲的心理，安排學生在業余的時間練習寫作。游戲內容：每個學生寫一篇作文，字數50詞左右，每次上課教師隨機抽出三篇文章，再隨機抽出三位學生分別讀這三篇文章，教師評出最好的文章給予寫作人和讀作人獎勵。這么一來，培養了學生口語能力，寫作能力。高中英語教學中，會遇到一些經典的文章。例如：《I have a dream》《A midsummer night`s dream》對于這些文章，教師可以鼓勵學生帶著感情自由朗讀這些文章，并對學生進行評價。評價多以鼓勵為主，糾正學生錯誤的發音，告訴學生在朗讀時應該在什么位置停頓。教師在培養學生口語能力的同時，也不應該忘記加強學生聽力的練習。為了使得學生對聽力產生濃厚的興趣，教師不妨放映一些精彩的電影片段，并且電影字幕只顯示中文，使學生在看過片段之后，自己寫出對話的內容。這種方法將聽力和翻譯結合在一起，學生盡力記住自己所聽到的單詞，再加上中文字幕的提示，還是能夠比較準備的將對話內容還原。教師在課堂上對學生的寫作能力，口語能力，聽力能力都要加強訓練。由于教師授課風格幽默，獨特，課堂氛圍自由，輕松。教師對學生各方面能力的訓練都顯得水到渠成，而學生在這種寬松，和諧的氛圍接受知識，也會感到事半功倍。

四、總結課堂成效，進行教學反思

教師每次上完美式特色英語課程之后，要總結課堂的收益，其主要由學生對知識掌握程度而定。然而學生對課堂知識的掌握程度是不能直接看出來的，所以教師可以進行小月考來檢測學生對知識的掌握程度。月考的題型一定要切合課堂中的重點，要存在一定的區分度，也同時應該考察學生的創新能力。教師給予學生成績時，最好用ABCD和A+5個等級來評定。給出明確的分數會使得學生存在一定的考試壓力，使學生漸漸失去對這種美式特色英語課程的興趣。考試結果公布時，只用公布A以上學生的名字，并給予這類優秀學生一定的獎勵，鼓勵其他學生繼續努力。通過考試，教師可以大致了解到學生的學習情況，在了解情況之后，教師可以進行教學反思。若學生整體考試成績良好，教師授課時可以適當加深難度；若學生整體考試成績一般，教師應該總結原因，是自己教學時重點知識沒有著重講到，還是學生自己對知識沒有進行良好的吸收。若這種情況出現，教師應該適當改變自己授課方式，在重點難點上多強調，同時也應該在講重難點時，密切關注學生的上課狀態，用合適的方法拉回學生的注意力。

教師對美式特色英語課程進行反思有利于對該課程持續的開展，也是開展該課程過程中相當重要的一個環節，只有這樣才會使該課程更系統化，全面化，進而全面提升學生聽說讀寫能力。