探析如何開展高中計算機教學

陳桃

【摘 要】高中計算機課程是順應社會發展和素質教育要求而設立的，在高中計算機教學過程中，教師要加強對學生的引導，不斷提高學生的學習興趣和學習能力，通過科學的、多樣化的教學評價，來實現最好的教學效果。

【關鍵詞】高中計算機 教學 興趣 主體地位 教學評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.006

經過多年的教育實踐，總結以往教學的成敗得失，素質教育正從理念走進現實。素質教育與應試教育相比，有很大的優越性，它尊重社會發展的需求，尊重學生的主體學習地位，它在培養目標上，更加關注學生綜合素質的提高和綜合能力的發展。當今社會是信息社會，掌握信息的能力已成為一種必備能力，為適應這種變化，我們設立了高中計算機課程，這正是順應社會發展和素質教育要求所必須做的。但在實際的教學過程中，應試教育思想的影響仍然存在，高中計算機課程不作為高考的必考科目，往往得不到應有的重視。甚至因為個別的學生沉迷于網絡，影響了學習，更有甚者，因為沉迷網絡而脫離了社會生活，不僅影響了學生的身心健康，還使得很多家長、學生、甚至教師都帶著有色眼鏡看待高中計算機課程，“談虎色變”，認為開設計算機課程弊大于利。

但實際上，高中計算機課程卻是高中階段的一門不可或缺的課程，它對培養學生的自我學習意識，增強教學活動中學生的主體地位，提高學生掌握和利用信息的能力，提高學生的綜合素質都具有重大的促進作用。如何才能讓計算機課程發揮更好的作用，達到更好的教學效果呢？這是我們每一個計算機教學工作者面臨的現實問題。我認為，有以下幾點是必須要注意的：

首先，教師要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣，學生學習起來就會被動，效果也不好；而有了興趣，則可以促進學生更好地投入到教學活動中來。在這里，我想澄清一下很多家長、學生甚至很多教師都困惑的一個問題。高中計算機并不是可有可無，而是提高學生綜合素質必不可少的一門課程。計算機技術也并不是什么“洪水猛獸”，只要加以合理使用，計算機課程可以對學生的學習、成長、以至于未來的發展都會起到很好的促進作用。同樣需要澄清的是，我們的計算機課程也并不等于上網課、游戲課，因此，愛好上網聊天、上網打游戲也并不等于愛好計算機課程。所以，要激發學生的學習興趣，真的是有必要做一些具體的工作，包括對家長的，也包括對學生的。我在教學過程中，通過設立論壇，讓學生們在線各抒己見，發表他們對計算機教學的認識、需求和意見，并從中總結出其中比較典型的例子來加以整理，最后通過E-mail的形式發給家長們，爭取到家長和學生的支持。同時，我們在課堂上經常會通過制作和播放有話題感、交互性強的flash等手段以及和學生們討論類似“中國最小黑客看書自學編程發現上百家網站漏洞”這樣的學生感興趣的新聞話題，讓學生逐漸喜歡上計算機課程。

其次，引導學生充分參與教學過程。1.構建和諧的師生關系是前提。計算機教學較普通學科的教學有個很大的優勢，其交互性、互動性更強，教師在教學過程中一定要充分利用。同時，做到課上課下的有機結合，課下做學生的朋友，課上做學生的同學。計算機學科的特殊性使得其在某些問題上學生比教師還要精通，那么，教師要做的就是給學生足夠的表現空間，并讓學生之間形成互動的局面。2.把我們所要教的和學生所想學的有機結合起來。從教學實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象，靈活、恰當地選用教學方法，把正面的引導和適當的約束結合起來。學生喜歡上網聊天，可以把這點和練習打字速度結合起來，至于聊什么，則可以設定一些有意義的話題，如：“我想對老師說”、“怎樣加強班級榮譽感”等等，既滿足了學生聊天增進感情吐露心聲的需求，也實現了學生打字技能水平的提高，寓教于樂，何樂而不為呢？而且，通過精心設置的這些話題，還可以更深入地促進我們的教學工作，一箭雙雕。現在，我們的很多學科都會采用多媒體教學，那資料怎么找，課件怎么做，資源怎么共享，這些都會讓學生們產生興趣，可以讓學生們自己設計和嘗試，再給出有針對性的建議和意見。比如，學生想將學習的內容用以建立自己的知識網絡并形象化地體現出來；再比如，學生想設置自己的學習規劃和復習計劃，對熟悉的內容和不熟悉的內容加以區別、篩選，這些都可以通過計算機課程學習來實現。教學的課程不必拘泥于教材的順序，而應當充分結合學生的實際需求來開展。

再次，鼓勵學生進行研究性學習。自主、合作、探究的學習方式已經成為新課程教學與學習的基本要素，因此，教師充分利用各種有效的教學手段，如：問題導入、小組討論等，善于將各種方法有機地結合起來，促進我們的教學。

最后，對教學情況進行科學評價。教師可以對學生的學習情況進行評價，同樣學生也可以對教師的教學情況進行評價，從而能夠建立一種積極的平等對話與和諧交流的互動機制，這樣更加有力地促進我們的教學朝著更好的方向更快地行進。為了增強學生的主體地位和學生的合作競爭意識，我們在評價的過程中，往往利用分組的形式，采用學生自評、學生互評、組長復評、教師復評的流程，學生可以根據自己的需要和教師給出的提示為自己設立學習的目標，設置完成期限，并對完成情況進行自評，同一小組的學生可以互評，組長和教師進行復評，通過實踐情況來看，效果還很不錯。小組內部、小組之間形成你追我趕的學習氛圍。評價要涵蓋多種內容，不僅要對學生掌握了哪些基本知識、技能有所評價，還要對學生學習的動機、情感態度、價值觀等方面進行評價。如：在上課的過程中，目的性強不強、參與性強不強等等。評價可以采用多種手段，通過實踐來操作檢驗，也可以通過網絡評分，根據內容的不同采取靈活的手段，做到定性和定量相結合。評價要及時、科學，只有更及時、更科學，才能對學生的學習起到更好的督促、促進作用。

總之，我們認為，在高中階段開展計算機課程是十分必要的，也是十分有用的。教師必須積極努力，讓學生對計算機課程有全面的認識，激發學生興趣，引導學生參與，讓計算機課程為學生的學習和生活提供便利，讓學生體會到計算機學習的重要性。同時，要利用計算機交互性強等特點，不斷培養學生的參與意識，增強學生學習的主動性，培養他們的主體意識，引導他們在學習中發揮主體地位，提高學習能力，更好地促進其他學科的學習，增強綜合素質，獲得全面的成長。當然，在學生學習的過程中，也要同時重視科學的、多樣化的評價對教學起到的積極作用。