課改下高中語文課堂的轉變

董長巍

在高中語文課改的環境下，課堂的各個環節都從不同程度上發生了轉變，目的是讓我們的語文課堂更好地適應社會的發展，更好地滿足學生的需求和求知欲。我們要立足于語文教材，要做好轉變工作，以確保學生在教師構建的高效語文課堂中獲得更加全面的發展。

一、做好教學目標的轉變

教學目標的設定是為了減少教師授課以及學生學習的盲目性，是教學活動預期要實現的目標。但是，在應試教育思想的影響下，為了讓學生取得高分，提高升學率，我們的關注點一直都放在學生是否能夠在有限的時間里掌握更多的知識點。所以，我們課堂的教學目標就是基本的知識與技能目標，這樣才能確保知識點能夠最大化地展現給學生。但是，這樣教學的結果就是“高分低能”型人才越來越多，嚴重不利于學生的全面發展。因此，在新課程改革下，我們的教學目標的設定也發生了轉變，開始由單一的知識與技能目標轉變為基礎知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的設定，目的是讓學生從學會、會學向樂學轉變，進而以積極的心態走進語文，同時，也為高效語文課堂的實現打下堅實的基礎。

二、做好導入方式的轉變

導入是一堂課的起點和成功的關鍵，更是教學過程中極其重要的一部分。但是，有相當一部分學生看不起這短短幾分鐘的導入，總認為是浪費時間或者是認為沒什么作用，導致導入環節基本上采取的是開門見山或者是以舊帶新的模式，導致學生的學習興趣越來越差，嚴重影響了學生課堂參與度的提高。因此，在新課程改革下，我們要轉變導入方式，要將導入方式多元化，要充分發揮學生的主動性，進而促使學生以積極的心態走進語文課堂。

例如，在教學《荊軻刺秦王》時，為了調動學生的課堂參與積極性，也為了高效語文課堂的實現打下堅實的基礎，在本節課的導入環節，我借助多媒體向學生播放了“荊軻刺秦王”的相關視頻片段，直觀的視頻展示不僅能夠打破傳統課堂的教師、黑板、學生三點一線的模式，激發學生的熱情，提高學生學習的參與欲望，而且，還有助于學生理解文章的大意，掌握重要人物的性格特點，同時，也對高效課堂的順利實現起著非常重要的作用。

三、做好教學方法的轉變

教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是語文價值得以最大化實現的重要方面。因此，我們要改變以往“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，充分發揮學生的主動性，使學生在恰當的教學方法中輕松地掌握知識、鍛煉能力，以促使學生獲得更大的發展空間。

例如，在教學《故都的秋》時，我選擇了小組討論模式，首先，我將學生分成不同的小組，然后，引導學生在明確本節課的學習目標的同時，帶著下面的幾個問題進行討論，如：（1）文章中為什么兩次提到“南國的秋”？（2）故都的秋的特點？（3）作者在文本中描繪了幾幅故都的秋的畫面？（4）文章中寄托了作者怎樣的情感？……引導學生反復閱讀文本，并在小組內進行思考討論。這樣的過程不僅能夠發揮學生的主觀能動性，而且對學生自主學習能力的提高以及本節課重點內容的理解和掌握也起著不可替代的作用。

教無定法，作為新時期語文教師的我們要立足于語文教材，要選擇恰當的方法來展現語文的魅力，進而，為學生綜合素質水平的提高作出相應的貢獻。

當然，除上述的三點轉變之外，我們還要做好評價方式的轉變，要確保學生在教師恰當的評價中能夠正視自己，能夠認清自己的優缺點，找到自己的發展方向，進而促使學生以積極的心態走進語文課堂。為學生綜合素質水平的提高以及高考成績的提升打下堅實的基礎，最終，也為高效語文課堂的順利實現做好鋪墊性工作。

參考文獻：

彭玉璋.淺談新課程改革下高中語文課堂教學的轉變[J].華章，2011（21）.

編輯 楊兆東