初中數(shù)學教學中的問題情境創(chuàng)設研究

許鴻程

一、問題情境的闡釋

問題情境是由問題和情境兩個概念構(gòu)成的?！皢栴}”具有三個特點：一是任務的給定條件，二是最終的目標狀態(tài)，三是給定的狀態(tài)到目標狀態(tài)的實現(xiàn)。而“情境”是解決問題的一種刺激事件，也是信息的載體。

“問題情境”就是學生能夠憑借自己的能力去獨立解決這個問題，但是僅憑學生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和技能卻又沒有辦法解決。這種認知的沖突就形成了，從而激發(fā)學生的求知欲和好奇心，之后通過教師的指導和引導，讓學生自己分析問題，探索問題解決的方法，提出解決方案并進行操作檢驗。

二、創(chuàng)設問題情境的原則

1.明確目的，啟發(fā)學生

教師在設計問題情境的時候，要對教材的內(nèi)容做全面、科學的分析，做到與本節(jié)課的教學重點相結(jié)合，基于對學生已有的知識經(jīng)驗，把握“新舊知識的結(jié)合點”，有針對性地進行教學。

2.問少而精，難度適中

教師在教學時，要精選加工問題，做到問少而精，并且難度要適中，設計問題時，應該要依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的理論，讓學生能夠通過努力就能解決問題，但是，也不能過于簡單，否則，學生就不會深入思考問題了。

3.循序漸進，層次分明

學生的身心發(fā)展具有順序性，教學的過程應該遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，進行循序漸進的教學。可以利用“問題組”引導學生進行深入的思考，由淺入深，使學生能夠深刻地理解有關(guān)的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生思維的深刻性和獨立性，幫助學生完善知識結(jié)構(gòu)。

4.引人入勝，創(chuàng)新新穎

提出新的問題，要能引人入勝。相反的，教師創(chuàng)設的問題情境缺乏新穎性，會造成課堂氣氛不夠活躍，教學的效果也會有所降低。

5.相互引導，和諧共振

教師通過問題情境，引導學生進行學習。同時，也可以通過學生所提的問題，根據(jù)學生的反饋結(jié)果，了解學生的思維方向，及時調(diào)整預案。

三、創(chuàng)設問題情境的方法

1.從學生的實際情況出發(fā)設計問題情境

學生的身心發(fā)展是有規(guī)律可循的，每個學生都具有相應的個性特征和知識背景、生活經(jīng)驗，教師要利用學生的這些特征，創(chuàng)設有效的問題情境，激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的積極性，讓學生的注意力都集中到教學中來，從而達到良好的教學效果。

（1）利用故事創(chuàng)設問題情境

由于中學生的年齡還較小，處于兒童和青少年的過渡期。因此，他們對故事具有較深的情感。教師可以針對這一特點，給學生提供一些有趣的故事、數(shù)學典故、趣味知識來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習的興趣，使其以愉悅的心情探索問題的答案，激發(fā)思維的靈活性。同時也可以讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

（2）利用學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設問題情境

數(shù)學知識來自生活，教學中要培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，則需要創(chuàng)設與學生的生活經(jīng)驗有關(guān)的問題，從生活經(jīng)驗抽象出數(shù)學問題，從而導入新知。這可以讓學生體驗生活中的數(shù)學，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決實際問題的實踐能力。

2.根據(jù)數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)進行問題情境的創(chuàng)設

初中數(shù)學的知識是連續(xù)的，具有相關(guān)性的。初中數(shù)學的學習也是一個不斷擴展、延續(xù)、完善的過程。所以，教師應根據(jù)數(shù)學內(nèi)容的重點，在學生原有的知識結(jié)構(gòu)上進行化歸、類比教學新的知識。因此，在創(chuàng)設問題情境的過程中教師要重視數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)來創(chuàng)設問題情境。

（1）利用新舊知識之間的聯(lián)系創(chuàng)設問題情境

教師需要找到新知識和舊知識之間的聯(lián)系，讓學生在原有的知識結(jié)構(gòu)上學習新的知識。還要根據(jù)這個“生長點”提出相應的問題組，利用復習鞏固的方法，利用知識的正遷移，引入新的知識，更新學生的知識結(jié)構(gòu)。

（2）根據(jù)教學重點創(chuàng)設問題情境

在教學過程中教師不能隨心所欲地創(chuàng)設問題情境，必須根據(jù)教材的重點創(chuàng)設問題情境，避免造成盲目性。重點是把握重點問題，根據(jù)重點問題利用教學手段，提出問題組，讓學生一步一步地將難點攻克下來。

（3）利用類比的方法創(chuàng)設問題情境

數(shù)學中的概念之間具有一定的連貫性，概念之間有一定的相似度。在進行概念學習的時候，教師要引導學生對前后概念進行對比和分析，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，從而推導出新的知識，用自己的理解去定義新的知識，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

3.通過數(shù)學活動進行問題情境的創(chuàng)設

在教學過程中，要讓學生保持一定的注意力，教師就需要創(chuàng)設一些適當?shù)膯栴}情境，通過問題情境來營造生動、活潑、和諧的課堂氣氛。通過一定的問題情境，讓學生把握重點、克服難點，并促進學生自主探索、合作交流，從而使學生完善自己的認知結(jié)構(gòu)，主動完成知識的意義構(gòu)建。

（1）讓學生在動手操作中創(chuàng)設問題情境

學生只有經(jīng)歷動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能真正理解和掌握知識，讓學生在動手操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而在教師的引導下解決問題，正是新課程倡導的學習方式。

（2）利用合作探究交流中創(chuàng)設問題情境

學生能夠通過交流發(fā)表自己的想法，與別人的想法形成矛盾沖突。在教學過程中應該創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生通過交流、合作、討論能夠從各個方面考慮問題，從而促進學生更加全面和深刻地認識問題。

4.根據(jù)問題的設置方法來進行問題情境的創(chuàng)設

問題是知識學習的關(guān)鍵，是影響學生學習欲望的重要因素，在教學中，要根據(jù)利用問題本身的性質(zhì)創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣。

（1）設置開放性的問題情境

教師在數(shù)學教學中不僅僅要關(guān)注知識的理解，更重要的是對學生進行有效的思維訓練。因此教師在教學中要充分利用開放性的問題情境，能夠有助于開發(fā)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維。

（2）設置具有懸念的問題情境

懸念是能讓學生對所學的東西感到很疑惑，從而產(chǎn)生好奇心的一種心理狀態(tài)，能激發(fā)學生解決問題的欲望，使學生的思維從潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)向積極的狀態(tài)。

編輯 楊兆東