開展民主教學，提高生物課堂效率

肖艷艷

由于受傳統教學觀念的影響，我們的生物課堂氣氛沉悶、沒有活力，很難激發學生的學習積極性和求知欲。因此，在高中生物教學中，我積極轉變教學觀念，運用“以學生為主體”的民主教學方式，取得了良好的教學效果。

一、營造民主學習氛圍

俗話說：“條條大路通羅馬”。生物教學有很多方法，只是通向羅馬的目的、代價不同，那么，怎樣減輕學生負擔，提高課堂教學效率是最重要的。因此，在學習蘇教版高中生物教材時，我總是運用各種方法給學生營造民主學習氛圍，例如，在學習蘇教版高中生物教材時，我這樣給學生營造民主學習氛圍：

1.尊重學生人格

學生是一個有獨立人格的人，他們希望得到老師的尊重，渴望與老師平等交流，渴望自由發表的意見。因此，在教學中，我總是主動放下“師道尊嚴”的架子，真誠對待學生，讓學生在課堂上無拘無束地呼吸新鮮空氣，自由自在地學習生物知識。

2.鼓勵學生質疑問難

在教學過程中，學生和教師一樣，都有提出問題的權利。因此，在學習高中生物教材《細胞中的原子和分子》《細胞的減數分裂》《生物進化和生物多樣性》等課時，我總是鼓勵學生質疑問難，培養學生的質疑精神，讓他們盡情享受民主、自由的生物課堂。

二、培養民主學習習慣

在《義務教育生物學課程標準》中有這樣的要求：學生是學習的主體，在教學中應該根據生物學科特點和學生特點，運用自主合作的教學方式。因此，在生物教學中，怎樣讓學生主動參與教學過程，培養他們的民主學習習慣是一項很重要的任務。為此，我采取了這樣的措施：

1.給學生提供民主學習的機會

每一個學生都希望成功，因此，在學習蘇教版高中生物教材“動物生命活動的調節”時，我積極引導學生主動探索，讓學生自主支配學習時間，自主支配學習空間，在教學中，我先組織學生自讀本課時內容，讓他們了解大意后再交流心得體會，這樣學生就體驗到了民主學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。

2.創設良好教學情境

良好教學情景是主體性教學前提，因此，在學習蘇教版高中生物教材“生物群落的基本單位——種群”時，我這樣給學生創設教學情境：有一個瘋子說，要是世上所有人都死光了，只留他自己該多好啊。有人就問，誰給你織布、打鐵、種糧食呢？瘋子說，那就留下他們吧。有人又問，誰給你開礦、看病呢？瘋子回答，那只能全留下了。這樣的教學情境，激發了學生的自主學習精神，使學生主動參與到教學活動當中。

實踐證明，在生物教學中培養學生的民主學習習慣是一項艱巨的任務，我相信，只要我們教師積極轉變觀念，我們的高中生物教學一定會在民主教學中走向成功。

編輯 楊兆東