環(huán)境教育在高中生物教學中的滲透

包能富

所有的課程都是源自實際生活，并且高于實際生活。為此，在教學實踐活動中，教師需要強化其與生活實際的聯(lián)系，讓學生清楚學習的目的，啟發(fā)學生在生活實際中應用知識，達到學以致用的目的。高中生物教學與環(huán)境教育不可分割，因此教師應當將環(huán)境教育滲透到高中生物教學中，從而增強學生的環(huán)境觀念，使學生應用自身所學習的知識保護環(huán)境。

一、認真探究教材，加強環(huán)境教育

基于新課改的需要，環(huán)境教育在高中生物教學中的滲透是一種趨勢。教師需要順應這種潮流，強化研究與分析教材，關注生活實際與附近的環(huán)境，找到生物教學和環(huán)境知識的契合點，進而組織教學實踐活動。例如，教師在教授學生光合作用知識的時候，能夠為學生講解當今全球領域在不斷減少的植被覆蓋率以及日益嚴峻的溫室效應，讓學生體會到這一系列的變化深深影響著我們的實際生活，進而要求學生對植物進行保護，從而將環(huán)境教育有效地滲透于高中生物教學實踐活動中，這不但能夠完成教學任務，實現教學目標，而且還在潛移默化中向學生滲透了環(huán)保觀念，進而奠定了學生以后保護環(huán)境的基礎。

二、深入挖掘教材，加強環(huán)境教育

高中生物教材當中的環(huán)境教學素材非常豐富，然而能不能有效挖掘這些教學素材，最根本的是教師應提高滲透環(huán)境教育的思想意識，以便進一步挖掘教材素材。只有如此，才可以在高中生物教學過程中貫徹實施環(huán)境教育。其中，滲透的重點知識是環(huán)境保護的法律、保護環(huán)境的意義、可持續(xù)發(fā)展觀，我國的環(huán)境現狀等。例如，教師在為學生講解酸雨危害的時候，應當與化學知識相結合，闡述形成酸雨的原因是氮的氧化物與二氧化硫，生活燃煤、工業(yè)燃油、工業(yè)燃煤等產生了太多氮的氧化物與二氧化硫，這不但對人們的身體健康構成了直接性危害、造成了酸性水質、莊稼和樹木枯死、水生生物絕跡或者是減少，而且使大量文物與建筑物受到破壞。教師為學生講解完之后，學生的心靈被啟迪，他們會受到強烈震撼，從而有利于學生的終身環(huán)境教育。

綜上所述，環(huán)境教育在高中生物教學中的滲透已變成一種必然的發(fā)展趨勢和發(fā)展方向，作為一名高中生物教師，需要以此為立足點，持續(xù)地探究環(huán)境教育在高中生物教學中滲透的策略，確保有目的性和有針對性地實施教學，從而激發(fā)學生積極主動地關注環(huán)境和保護環(huán)境，讓學生自覺形成環(huán)保觀念，最終提高學生的綜合素質和修養(yǎng)。

參考文獻：

劉芳銘.多媒體教學在高中生物教學中的應用與探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（6）.

編輯 孫玲娟