地理校本課程的開發研討

曾平清

摘 要：隨著新課程改革的深入，地理校本課程開發被提到非常重要的地位，是國家課程的重要補充。運用校本課程，既豐富了學生的生活，又能調動學生的學習積極性，并有利于培養有個性的創新型人才。因此，進行地理校本課程的開發具有重要意義。

關鍵詞：鄉土特色；教育效能；時代脈搏；探究意識

綜觀我市各所高級中學，已經著手地理校本課程開發的并不多，很多教師恐怕會覺得地理校本課程很陌生、茫然，也不知道如何去開發（如目標制定、課程資源的選取、實施評價等），缺乏開發課程的動力和能力。或者，對校本課程開發存在誤解，認為校本課程開發就是“編教材”“選修課”“搞活動”等。其實，在開發我校的地理校本課程時，一要符合學校的辦學特色，反映地理學科的特點；二要適應學生所生活的自然環境、社會環境和區域特點，認真探索鄉土地理，應有意識地將鄉土地理作為國家課程的補充，有機地結合身邊素材，貼近學生實際。通過學生讀書、看報、上網、考察、實驗等地理學習技能，回到國家課程的學習中，我認為只要潛心鉆研相關理論，地理校本課程的開發也不是很神秘的事。這里，我就結合我校實際談談地理校本課程開發中課程資源的選取和評價。

一、立足鄉土特色，充分展現地方風采

地理校本課程應體現鄉土性。平和縣地處福建南部、閩粵邊界。全縣總人口56萬，土地面積2328平方公里，為漳州市面積最大縣。平和縣資源廣博，物產富饒，擁有琯溪蜜柚、坂仔香蕉、白芽奇蘭茶三大綠色品牌的綠色平和；蜜柚種植面積60萬畝，占全國柚類面積的四分之一；她擁有被譽為“閩南第一山”的靈通巖，以其“雄、奇、險、峻”的火山巖著稱；省級文物保護單位三平寺、九峰文廟；國家級重點文物保護單位莊上土樓、蘆溪袖珍繩武樓、五寨克拉克瓷古窯址。她依山傍水群巒疊嶂，山清水秀；她還是世界文化大師林語堂的誕生地，也是打響反對國民黨的“八閩第一槍”，是中央蘇區縣的紅色平和。這部分內容就可以作為鄉土地理《平和地理》的概況——“美麗的家鄉”的一部分。

二、注重教育效能，充分張揚地域優勢

地理校本課程應具有教育性。要充分挖掘地方課程資源，突出家鄉生態特色，引導學生了解自己的家鄉，認識自己的家鄉，熱愛自己的家鄉，并立志建設好自己的家鄉。平和地處漳州邊陲，山區面積大，耕地不足，素來交通不便，古代這里山清水秀，綠水長流，但上個世紀六十年代的“十年浩劫”，有“北學政和南學平和”，使這里呈現一個個光禿山，一度淪為國家貧困縣。原因何在？由此引出森林破壞、山區水土流失、土壤退化，有些地方甚至顆粒無收。也可引出森林資源的開發利用和保護問題。改革開放以來，我縣結合南方低山丘陵和亞熱帶季風氣候的優勢，大力發展蜜柚、香蕉、茶葉，農業現代化、專業化水平大大提高，多次被評“福建經濟發展十佳縣”“全國經濟林示范縣”和“全國科技先進縣”等稱號，這不就是“國土整治的區域經濟發展”最直觀真切的案例嗎？再加上交通等基礎設施的完善，工業化、城市化發展加速，平和縣經濟又得以迅速發展。通過這門課程的學習，激發學生熱愛家鄉的感情，這是愛國主義教育的一個重要組成部分。這樣的教育更加生動、更加具有感染力。學生在學習這門課的過程中，通過自己的觀察、體驗、實踐，得到了最真切的感受，加上教師在課程實施過程中的恰當引導，這種教育也更為深刻。

三、緊扣時代脈搏，充分挖掘人文資源

地理校本課程應具有時代性，要與時代的發展相適應。靈活多樣的校本課程契合時代的發展。平和人文景觀獨特，保存著眾多體現閩南文化的歷史文化遺產。國家4A級風景區、千年古剎三平寺是閩南佛教圣地，香火鼎盛，影響近及閩粵沿海，遠至港澳臺、東南亞和歐美等地，每年接待游客超過30萬人次。還有國家級文物保護單位莊上土樓、蘆溪袖珍繩武樓、克拉克瓷古窯址。作為福建省四個老區重點縣之一，作為中央蘇區縣，老一輩革命家都曾縱橫馳騁在這塊紅色土地上。但有些文物長年失修，土樓的規模沒有南靖土樓、永定土樓大，所以尚未得到應有的開發和保護，克拉克瓷址還有待進一步宣傳；新、舊城混雜，明顯缺乏規劃。當然，近年來，平和的旅游業也在蓬勃發展。如何開發利用和保護好旅游資源、搞好城市規劃是值得我們深思的問題。

四、培養探究意識，充分開發創新潛能

地理校本課程應具有探究性，能激發學生的學習興趣，強調理論聯系實際。因此，可讓學生通過收集家鄉人口、資源、環境和社會經濟發展的資料，運用所掌握的地理知識和技能，進行以“環境與可持續發展”問題為中心的探究性實踐活動。上面所提的問題都具有很強的探究性。平和又是農業大縣，如何做大做強中國柚都，世界柚鄉的綠色食品產業？2010年平和縣香蕉價格低廉，但琯溪蜜柚價格高漲，為何？如何抵御農產品價格波動？發展方向如何？通過這些問題的探究，既提高了學生的學習能力，又使學生在探究和實踐中進一步培養實踐能力和創新精神，促進可持續發展觀念的形成。

五、合理安排時間，不斷積累經驗教訓

萬事開頭難。由于沒有一套實際的校本教材，時間也緊張，高中階段需面臨高考，所以有些課題可以與研究性學習相結合進行，通過讀書、查閱資料、上網搜索，并在課堂中滲透，可以用幻燈片、資源共享的形式展開學習研究。

六、切實做好校本課程的評價

為了檢測校本課程開發目標是否達到預期效果，必須對課程進行評價。開發校本課程，首先要考慮課程的必要性，也就是說，為什么要開設“這種”課程而不是“那種”課程，而決定開設“這種”課程而不是“那種”課程的依據主要是學生的興趣或需要。同時，還要考慮可能性，即依據學校現有的師資、條件、資源等，只能在什么樣的程度上滿足學生的興趣或需求。以前的興趣小組或活動課存在的一個問題就是隨意性較強，不是學生需要什么我給什么，而是我能開什么就開什么，在課程的必要性和可能性方面論證不足。而對學生學業的評價，應擬訂出完全不同于考試模式的評價體系，突出學生的學習經驗、學習目標的完成程度和能力開發程度方面的評價。

地理校本課程的開發剛剛起步，“任重而道遠”。相信只要我們一起努力，必將取得巨大成功。

參考文獻：

趙小漫.高中地理實踐活動教學研究[D].華中師范大學，2011.

編輯 孫玲娟