高中樂理授課淺談

劉麗

樂理教學是學習音樂的基礎，對學生掌握音樂基本知識、音樂語言，提高學生的音樂感受能力、理解表現能力以及創作能力具有十分重要的意義。然而，樂理知識比較抽象。如果教師只管按課本講條條，一味讓學生死記概念。那么，樂理教學容易呆板無趣，學生的學習興趣提不起來。怎樣激發學生學習樂理的興趣，調動學生學習的積極性呢？鑒于此，筆者談談教學中的一些體會。

一、在唱歌教學中教樂理

唱歌教學不僅是教發聲、唱歌詞，也是學習樂理、鞏固樂理知識的教學過程。歌曲中出現的樂理知識，學生在美的歌聲中容易接受。從歌唱中體會到樂理知識的重要作用，使他們自覺地掌握樂理。如講“拍子和拍子的種類”時，可選唱一些不同拍子的歌曲或片段，讓學生在不同的強弱律動中感受音樂的不同風格與特點。又如講速度術語、力度等常用記號時，根據歌曲的感情需要，選擇適當的力度、速度讓學生演唱。如哈薩克族民歌《瑪依拉》，瑪依拉是一位美麗又善歌的哈薩克族姑娘。歌曲內容描繪了姑娘活潑開朗、惹人喜愛的性格以及牧民們擠在她家的屋檐下傾聽她美妙歌聲的情景。曲調輕盈明快，節奏活潑舒展，力度變化大。全曲由四個樂句加短小的副歌構成。第一、二句的起句用mp的力度演唱，然后漸強到mf。第三句用mf-f，第四句節奏拉寬，用mp的力度演唱，氣息連貫悠長。最后一句副歌襯詞用mf力度漸強至歌曲結束。讓學生先分析歌曲的旋律、力度、速度的變化。并讓學生自己來設計處理力度、速度。由此向學生說明旋律、力度、速度等音樂語言的變化在音樂表現上的意義。

二、結合音樂欣賞學習樂理

上欣賞講時，可把曲式結構、調式調性等樂理知識有機地同音樂欣賞結合起來，能收到很好的教學效果。教師可準備一些小問題，讓學生一邊欣賞一邊思考。如音樂主題，主題的變化發展，音樂形象、歌（樂）曲的主音等。聽過后，學生回答問題，教師作出講評，進行小結。如從分析音樂的主題、形象感情的變化來講解曲式結構知識。學習一段體，欣賞歌曲《我們的田野》。學習回旋曲式欣賞韋柏的鋼琴曲《邀舞》等。從分析歌（樂）曲的骨干音、主音來講解調式知識。學習民族五聲調式，選一些有典型意義的歌曲讓學生辨別。講宮調式，欣賞江西民歌《八月桂花遍地開》。講徽調式，欣賞江蘇民歌《茉莉花》等。在學生回答的基礎上，教師因勢利導地講調式知識，學生興趣較濃。

三、利用視唱、合唱的聲部學習音程、和弦知識

音程、和弦的知識面較廣，學生學習這部分內容大多停留在概念的記憶上。如果結合視唱或合唱的聲部訓練，通過練、講、聽、唱來學習這方面的知識，效果是令人滿意的。

1.練：合唱訓練中可用二個、三個、四個音結合成音程、和弦進行練習。

2.講：練過后，適當地向學生講解和聲和弦等知識。同時發聲的兩個音之間高距離的叫和聲音程。三個或三個以上按三度關系疊置，同時發出聲音的叫和弦。

3.聽：講過后讓學生在琴上聽辨大、小、增、減各種音程和聲的不同音響效果，辨別出協和與不協和的音程與和弦。

4.唱：聽辨后再把學生分成若干聲部，唱出各種音程與和聲，用錄音機錄下來播放給學生聽，從中感受不同和弦以及和聲進行的音響效果。

四、注意理論聯系實踐的原則

樂理教學如果只進行紙上談兵，那么教學效果一定要受到影響。許多樂理是要通過演（唱）奏來實踐證明的。如頓音記號，理論上講是標有此記號的音要唱（奏）得短促、跳躍。但這并不意味著所有的歌曲、樂曲中出現此記號的音都按此法則來唱（奏）。樂曲的內容、風格以及本身特性的不同，頓音的唱奏法也有所不同。只有讓學生在具體的教學過程中實踐體會，才能使學生真正地理解掌握。

總之，興趣盎然的好教法不勝枚舉。只要教師肯鉆研、巧設計，定會收到好的教學效果。以上是本人在教學中的一些淺見，希望能得到大家指教。

編輯 孫玲娟